“互联网+”的思维对中职计算机教学的启示探讨

廖强

摘要：近年来，随着互联网和计算机技术的不断发展， “互联网+”已经逐渐深入到了我们日常的学习和生活的每个细节中，带给人们生活方式和学习方式的改变。在中职计算机教学中，“互联网+”的思维方式，改变了传统教学模式，对中职计算机教学和学习产生重要的影响。

关键词： “互联网+” 思维 中职 计算机教学

随着网络技术的发展，中职计算机教学也实现了前所未有的变革，“互联网+”带给教学模式上更多、更广泛的教学内容，改变了传统计算机教学方式。本文针对“互联网+”思维对中职计算机教学方面的影响进行分析，希望能够促进新形势下中职计算机教学水平的发展。

1中职计算机传统教学概述

目前，计算机应用技术已经深入到了各行各业的，对人们工作和学习起到了重要的作用。中职计算机教学是普及计算机实用技术的专业课程，通过中职计算机教学能够让学生掌握现代化科技，利用计算机去处理工作和生活中的日常事务。传统的计算机教学是基于教师在课堂上的讲述，让学生获得计算机方面知识，然后通过计算机实操课的设置，将课堂理论教学向实践转变。这个过程中存在这较大的弱点，即理论教学与实践教学存在时间和空间上的差异化，在进行理论教学中，教学内容较为抽象，表述的专业术语难以理解，常常是课程变得枯燥无味，学生对教学内容的理解普遍偏低。而进入实践阶段时，教学变得具体化，学生无法把所学的理论更好的应用，无法正常实现实务操作，一方面影响到了计算机学习的信心，另一方面会产生对计算机教学的抵触感。因此，传统的中职计算机教学方法很难适应计算机时代的需求，构建以理论和实践相结合的教学方式势在必行。

2“互联网+”在计算机教学中的优势

随着互联网技术的不但发展和普及，中职计算机教学方式从传统的教学模式中脱离出来，与“互联网+”的思维相融合已经成为未来中职计算机教学模式的必然发展。实现“互联网+”思维下计算机教学对于提升教学效果具有重要的作用。

2.1优化教师资源

传统意义上的计算机教学常常受到教师自身计算机水平的影响。教师对计算机的掌握程度和计算机应用理念的开化程度决定着计算机教学的深度，不仅关系到教学内容的传递和扩展，还将影响到学生对计算机应用方面的理解。不同的地区和学校，师资水平也具有较大的差别，很多抵触比较偏远的地区，师资力量薄弱，计算机教学课程由其他教师兼任，很难达到教学目的。在“互联网+”的思维下，计算机教学结合网络技术，实现远程教学，不但能够解决掉资质水平对学生带来的影响，优化教师资源，还能够使教师从课堂讲述中解脱出来，将更多的精力投入到解决学生课程学习中疑难问题中来，更多的辅助学生进行计算机知识的理解和应用，从而实现教、学、辅为一体的多维度课堂教学。

2.2提高学习兴趣

通过“互联网+”思想在中职计算机教学中的应用，结合现代多媒体科技，是教学理论与操作演示相结合，从声音、图像、文字等多方面加深学生对计算机技术的理解。同时，通过计算机课程内容的演示和在日常工作实践中的案例分析，让学生充分理解课程教学知识点的应用意义，提高学生学习兴趣，使学生发挥主动探索能力，从而真正体现出学生的教学主体地位。此外，通过互联网与多媒体的结合在中职计算机教学中的应用，能够解放教师在课堂上的束缚，增加课堂上与学生交流的机会，对培养学生计算机学习兴趣也具有较好的存进作用。

2.3教学内容传递规范化

在传统意义上的中职计算机教学中，课堂上的教学效果常常会受到教师个人情况的影响。教师在课堂上的情绪、身体状况、课堂时间的掌握情况等多方面因素，将构成计算机教学课堂上特殊环境。例如：同样教学内容的计算机课程由不同的教师讲述，会产生不同的教学下过;而同一个教师，在不同时间给不同班级带来的教学效果也有较大的差别[3]。由此可见，传统教学方式对教学内容的传递上具有较高的不确定因素。通过计算机网络技术和多媒体技术相结合的教学方式改变了人为原因造成的影响，使教学内容更加具有规范性。应用同一套教学软件，不同地区的学生会接受同样的教学内容的灌输，学生学习处于同样的起跑线上，这样也提高了学生竞争的公平性。可见，在中职院校计算机教学中，“互联网+”的应用能够实现教学内容的规范化。

2.4内容更新高效率

计算机科技在不断发展中，尤其是在近几年的时间内，从以往的计算机单机操作到计算机网络，从以往的简单计算到现在的大数据、云计算，都实现了巨大的飞越。面对日新月异的教学内容的改变，教学内容也要做到高效的调整，与时俱进，只有这样才能够让学生学有所用，才能让学生学习节奏跟得上时代发展的步伐。传统教学在内容更新方面具有很大的弊端，受到教学大纲和教师素质的限制，对科技发展无法实现有效的提升，从而限制了教学内容的更新。而通过“互联网+”新型的计算机教学模式的应用，是教学内容直接恩能够触及到科学发展的前沿，通过网络信息传递技术，实现教学内容的迅速更新，从而提高学生知识结构与时代发展的匹配程度。

2.5降低教学投入

传统意义上的种植及损及教学受到时间、地点、环境的限制，教学支出普遍偏高。例如：一个计算机教室只能够容纳固定人数的学生;一名计算机教员只能对一定数量的学生进行讲述和辅导;时间上也受到课程安排的影响，固定在某个时间进行教学。而“互联网+”在计算机教学中的应用解决了计算机课程所受的限制，实现了授课时间、授课地点和人数的限制。通过互联网与计算机的结合，学生能够在任何时间内接受到计算机教学内容的授课，可以实现反复的强化学习，实现“预习+课堂学习+复习”多阶段的教学辅导，从而提高教学质量。另外，通过“互联网+”使集中教学成为可能。将教学课堂搬到会议厅和阶梯教室，能够让更多学生同时接受到同一内容的课堂教育。从而实现了教学成本的降低。

3“互联网+”在中职计算机教学中的发展

“互联网+”带给中职计算机教学全新的思维理念，带给传统教学方式颠覆性的挑战。但是，要实现“互联网+”的思维模式下中职计算机教学水平的提高还有很长的路要走。

3.1提高教师利用“互联网+”教学意识

我国实行传统模式教育已经具有悠久的历史，伴随着现代科技手段的“互联网+”的教学思维模式还不能够被更多的教育工作者所接受。实现新形势下计算机教学模式的转变，还需要依赖于教师思想意识的提高，通过互联网技术与教师的引导和辅助才能够获得更好的教学效果。

3.2改善中职计算机教学环境

要实现“互联网+”下，中职计算机教学模式的转变和提升，就要改变中职院校计算机教学环境。计算机教学环境包括两方面，一方面是院校计算机硬件方面，要增加设备设施投入，将网络技术引到校园内，引进到班级中，让每个班级都能够成为网络信息的传输终端。另一方面要营造网络教学氛围，通过建立学校或地方计算机学习平台，实现师生解学内容和信息的共享促进学生间以及师生间的学习交流。另外通过学习平台还可以让学生感受到学校外的计算机科技的变化，促进学生计算机学习兴趣的提高。

4结束语

通过以上对“互联网+”下，中职计算机教学模式的分析，我们不难看出：现代科技带给教学方面巨大的变化，作为教学工作者，要跟得上时代前进的步伐，只有这样才能够使学生获得更新知识，实现学校教学与社会需求的匹配性，提高中职计算机教学水平。

參考文献

[1]伍光东.“互联网+”的思维对中职计算机教学的启发[J].职业，2016（18）.

[2]高佐波，“互联网+”的思维对中职计算机敖学的启发[J].内蒙古教育，B，2017：95.

[3]覃玖恒，“互联网+”中职计算机专业优质课堂分析[J].计算机产品与流通，2019（01）： 234.

[4]杨旭军，杨晓伟.计算机教学中渗透互联网十思维的路径研究[J].电子世界，2016（3）：49-51.

[5]张维波.浅谈“互联网+”在计算机教学中的应用[C]∥黑龙江省高等教育学会2016年学术年会暨理事工作会.