基于“互联网+”大环境背景下地方本科高校应用型人才培养教学方法探讨

张玉钰

摘要：地方本科教育与互联网形式的有效结合，使高校开展了深入的教学变革，社会主流职业、职业工作组织形式以及职业能量核心特征与教学模式的融合，使得教学内容区域多元化，教学主体也由教师转换为学生。因此地方本科高校在互联网形式下如何培养应用型人才成为主要教学任务。本文主要分析应用型人才在互联网形式下如何有效培养。

关键词：本科高校 培养 应用型

前言

应用型人才指的就是动手实践能力强，且速度快，有很好发展潜力的人才，地方本科高校对应用型人才的培养是为了更好的发展与生存选择的战略。地方本科高校在培养应用型人才的前提条件就是与当地产业优化专业结构对接关键环节是对灵活多样培养模式的探索，核心环节是教学内容与课程体系改革，并将突破口设置为教学方法改革。

1地方本科高校传统教学模式在互联网背景下的影响

互联网信息技术在互联网+的背景下被广泛应用到各行各业中，并使人们的生活发生了巨大变化，移动互联网技术的迅猛发展使人们的生活更加便捷，例如无现金支付、电子商务、APP等，现在人们群众既是信息的传播者和接受者，也是信息的发起者，从而在无形拉近了人与人之间的联系，互联网的存在使这个世界变为一个整体，并且也有效改变了任何人之间传统的互动形式以及社交行为。因此人们可以利用互联网自身的优势，通过对信息的随时随地的传播从而能够在碎片化时间收获知识。因此，互联网也噶便利人们学习信息的具体方式以及对信息的需求。

现代互联网新型技术的直接支持者、参与者和推动者就是当代大学生，大学生同时也是互联网技术信息的主要接受者。当大大学生本身对新事物都有着较强的接受能力，且能够勇于学习以及接受各类新的挑战，他们在思考问题时善于运用创新思维，并且对传统教学模式填鸭式教学方法进行的相应创新，大学生实际需求多为同伴学习、互动交流以及体验式学习等。单一枯燥的讲授教学方法作为传统的课堂教学模式已经无法跟上时代的步伐和大学生的个性化学习需求发展，讲授教学方法教授的内容在传统的教学模式中往往是依据教学计划和大纲进行的，便于关注学生对知识的需求方向以及具体的兴趣点，伴随着互联网形式，大学生则更倾向于利用互联网来充实自己的个性化知识需求，但是这样只会使大学生和传统教学模式之间的需求差距逐漸增大。

2应用型人才概况

高校在进行人才培养时最终不是应用型人才就是研究型人才。应用型人才过于注重实践操作，且这类学生通常都会从事非学术类的工作。两者之间一个倾向于知识应用，另一个则较为注重研究学术理论，两者分工不同但是对于社会的可持续发展而言却同样重要。

应用型人才在人才培养类型中处于重要地位，应用型人才本身具有知识面广、操作实践能力强以及高素质水平的特点。通常情况下应用型人才需要具备过硬的专业基础知识，并且需要对一定程度的管理、财务以及科学人文等方面知识有所了解。应用型人才在实际工作中需要依据自己的专业能力。并且也会用到部分管理和财务方面的知识，这就意味着应用型人才一定要具备丰富的知识层面，才能保障应用型人才顺利工作;应用型人才更倾向于实践操作，这就要求应用型人才要具有规范的基础知识和熟练的技术，并能够将理论知识有效转换为实践操作能力;应用型人才需要具备良好的文化素质、思想素质、身心素质以及高效的专业素质，社会和企业比较欢迎高素质应用人才，这样学生才能够顺利工作，并实现工作的可持续发展。

3互联网背景下对应用型人才培养模式的探讨

3.1地方本科高校需要谨记的是不论技术的具体发展如何，核心目标都会是教育，在实际教学中互联网只作为辅助工具提高教学质量。因此就需要牢记互联网为用、教育为体的教学指导原则，并在运用互联网进行教学时有效结合教育核心需求，而不是将互联网信息技术作为教学主体，忽视了教师的作用。榆次同时对于互联网的具体作用不能过于夸大其词，并在学生学习中防止学生因为网络犯罪、不良新意见网络沉迷等现象产生不利影响，对互联网运用加强监管以及健全法律等方式为其净化，从而充分发挥互联网的作用辅助教师教学。例如地方高校针对土木工程专业培养应用型人才由于土木工程专业涉及了城镇建设、建筑工程以及交通土建工程等多种方向，而加强土木专业学生就需要在加强学生基础的条件下将专业水准进行有效拓宽，并在具备扎实过硬的基础理论之后安排学生参与实践活动。教师在实际教学中可以合理有效运用互联网技术，可以通过多媒体设备向学生播放关于工程建设的系列视频，从而加强学生对专业知识的理解。由此从多方面着手加强员工的专业素养。

3.2通过人才培养所涉及的相关因素和相互作用所构成的有机整体就是人才培养体系。该体系具有活动顺序性、育人整体功能性以及调控性和设计性，并且又包含供应的人力物力以及对人力物力的消耗属性。在培养人才过程中需要建立在提高质量和整体效能的基础上建立人才培养体系。因此只有在互联网形式下只有台理运用信息技术，才能满足市场和社会对人才的需求目标，从而确保应用型人才培养体系的科学性与合理性这一情况的前提是对传统教学理念的改革，并对人才培养目标和人才定位进行深入明确，并改善课程教学的实际内容，从而在完善教学方法后使学生的综合能力得到全面发展。除此之外就是对专业体系结构的强化，依据社会发展的实际人才需求，从而实现对专业设置的科学调整，保障专业体系结构的科学性与合理性。

3.3地方高校可以通过和抵挡用人单位的有效合作从而形成应用型人才培养模式，这种密实就是校企合作，其实际目标是利用企业的技术优势以及本科学校的教学优势，满足企业对人才是需求，双发达成一致由学习培养企业需要的人才。例如土木工程专业的学生，学习通过校企合作模式进行应用型人才的培养，针对其实践特点，企业可以给学生通过实践场所，通过互联网技术进行网络模拟操作练习，以此加强学生的操作能力。在学生进行专业实习时可以安排学生进入企业，企业可以合理分配人才进行岗位训练考察，以此加大学生对岗位的适应能力。通过校企合作模式学校可以解决学生的就业问题，并对学生在学校期间的技术应用性问题、职业针对性问题以及就业问题进行良好解决。和互联网技术的有效运用可以实现校企之间的资源共享，并为后期的多方面产学研合作奠定坚实基础。因此地方本科学校可以大力推行本科学校与当地企业合作的定点培养模式，创建校企合作的长期稳定的关系和组织联系，进而通过定点培养模式的有效运用实现校企之间的合作共赢、互惠互利。

4结束语

通过对互联网与应用型人才的有效分析，当地本科学校只有结合学生实际情况，坚守教育为体、互联网为用的指导原则，并有效结合互联网形式与应用型人才，创建完善的培养体系，通过校企合作模式的高效运行加强学生的实践操作能，以此实现对学生就业问题的良好解决，并促进学校的健康长远发展。

参考文献

[1]刘娟.“互联网+”背景中应用型本科高校人才培养目标探析[J];百色学院学报;2018年03期

[2]喻文丹.应用型本科电子商务“互联网+”创新创业型人才培养研究[J];电子商务;2015年12期