自媒体时代课堂教学中的信息噪音

尹志山

摘要：互联网时代职能手机的普及，以及网络中无所不包的海洋信息，从知识的易得性上减少了学生接受教师知识输出的动机和渴望;同时，网络交流成为学生学习生活中重要的组成部分，和对外交往的主要方式，这对课堂教学中的师生、生生交流有着诸多负面影响，因此，需要采取有效措施减少课堂教育中的信息噪音，重塑教师知识权威，提升学生对人际交流的兴趣、技能，对交流沟通的方向结果做积极引导。

关键词：自媒体时代 课堂教学 信息噪音

从网络中获取想要的知识信息，和利用网络进行信息交流在当下学生的生活学习中已经成为不可或缺的组成部分，这对他们的学习习惯、交往意识和价值取向有着深刻影响，反映在课堂上，手机已经成为教师课堂教育的最大的信息噪音。因此，需要在互联网时代自媒体背景下，重新认识课堂中师生之间、学生之间沟通交流的实践方式、性质特点，和对学生顺利完成学业，完成社会化进程的意义。

一、教学过程中的信息噪音

信息论的创始人香农（C-E-Shannon）从工程技术的角度出发，提出了信息传播中的“噪音”概念，即指由于技术故障或技术不完善造成的干扰并使得发出信号与接受信号之间出现的信息失真。广义的理解，在现实的传播环境中，但凡影响信息受者接受，影响传播效果的技术、他人干扰、注意力分散等主客观因素都可称之为信息噪音。在课堂教育中能归纳为影响教师传授知识的信息噪音包括，教师的音量不高、方言、学生的能力不足、注意力不集中、学习动力不够、室外干扰等。

然而在今天，给我们带来极大方便的手机却在课堂教育中成了最主要的信息噪音，严重影响了课堂教学质量，以至于手机成了教育工作者、学生家长的众矢之的，中外很多学校，从大学到小学都严禁携带手机进课堂。2018年8月底，教育部等八部门印发《综合防控儿童青少年近视实施方案>。《方案》明确规定，学校要严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管。山东省十三届人大常委会第五次会议审议通过《山东省学生体质健康促进条例》，出台了更为详尽的规定。<条例》规定，学生在校期间每天活动不少于一小时，严禁学生将手机等电子产品带入课堂，小学在校课堂学习时间不超过6小时，中学不超过8小时，自2018年11月1日起施行。中学里学生学业负担重，教师管理比较严格，学生也基本能遵守课堂纪律。所以，中学此类规定的出台动机主要是为了保护学生的眼睛，预防近视，但毋庸置疑，在中学课堂上学生课间偷玩手机的现象也很普遍。今年来，中学生因为玩手机被教师责罚，进而造成严重后果的案件也屡屡见报端。2018年初，南通的一位高三学生，因为在课堂上玩手机被老师要求家长带回家反思，而从楼上跳下身亡。

手机严重影响课堂教育的现象突出体现在高等教育中，而大学生可不可以带手机进课堂社会争论也莫衷是一，各有说辞。据2019年05月28日<济南日报》报道，江西省教育厅针对本省高校本科教学中存在的问题，出台了加强高校本科教学管理的八项要求。其中有一项明确规定，非教学需要，禁止学生带手机、平板电脑一类与学习无关的东西进入课堂。尽管出台此类规定的省份和学校还不多，但大学生课堂玩手机不听课或影响听课却是不争的事实。

二、从不会、不敢到“不需要”

人类对知识的存储主要经历了三个阶段，人工记忆、书本和网络。在最早的农耕社会里，老人毕生积累的经验和了解的知识最多，所以是知识的权威，有所谓家有一老，如有一宝的民谚。15世纪50年代德国人古登堡用他发明的铅活字版机械印刷机印刷了《谷登堡圣经》，自此人类就迎来了漫长的纸媒时代，在这个时代里，著书立说的学者和在教堂传经布道的牧师，在讲台传道授业解惑的教师是知识的权威甚至垄断者。当人类进入互联互通的网络社会，随着职能手机的普及，我们又开创了自媒体时代。网络以它知识信息可以便捷海量存储、即时获取的特性，让人类难以望其项背，成为掌管知识的权威。传播学理论告诉我们信息传播的信息源的权威性和受众接受信息的动机、兴趣、信任度成正比，也就是说，对一个渴望获取知识的人来说，谁的知识越丰富，越是无所不知、无所不能，他就听谁的话，并且相信他说的话。可以说，智能手机开创的自媒体时代终结了学者、专家、教师等的知识霸权，任何一个学富五车的人在一部手机面前都是沧海一粟。

在自媒体时代，个人在未知领域获得了空前的自由和独立，对于懵懂未知的学生，在某种程度上也摆脱了对教师的依赖从而获得了解放。因此在课堂教学中，学生从老师那里获得知识的愿望和兴趣大为减少，如果说，以前在学习过程中师生中的信息接收和交流障碍是知识欠缺，进而羞于提问、不敢提问，现在则貌似“不需要”。这种不需要在学习过程中反映为学生遇到的任何欲求的知识点，包括理论研究，都可以通过百度百科、词条、知网等平台或软件得以解决。以前遇到一道数学难题会绞尽脑汁思考很久，或者让老师讲解半节课，现在则需要把题目输入手机或电脑就会得到答案。

这种不需要的意识所产生的后果不仅仅是表现在学生从教师那里获取知识的动机渴求大大减少，在本质上也体现为手机已经成为课堂教学中最为严重的信息噪音，影响甚至中断、隔绝了师生，生生之间的正常的信息交流活动。

三、重新审视课堂交流的价值

首先要分析探究课堂间同学间交流的有效方式，评估其对学生学习，身心健康成长的意义。手机对课题教学的影响不仅体现在学生对知识的接收，更是体现在因缺乏主动、积极、有效的课堂交流而影响了学生的人际交往能力、价值判断能力和学生社会化过程的完成，不利于培养学生良好健全的性格同学之间对于学习方面的共同探讨，相互启发、相互取长补短，可以加深对所学知识理解，也非常有助于培养学生团结友爱的精神，培养加深同学之间的同窗情谊。因此，将班级分组学习，进行课题研究、社会调查、项目实践等是行之有效的好方法。

在网络虚拟环境里，很多学生都可以和其他人进行交流，但现实的人际交流需要技能、规范和经验的积累，需要有语言的及时反馈，如附和、提问或反问、评价等，还需要有恰当的点头、微笑等基本的交往礼仪。当前，学生的自主意识、自我观念都极大增强，网络为学生的自我发展提供了巨大空间和多个平台，并且进一步强化着这些意识，但是，另一方面现在的学生普遍缺乏妥协、包容等的意识和理念。可以通过情景设置、角色互换等方式，指导学生尝试不同的角色。同时应该设置相应的课程教导学生学会在交流中恰当地运用目光、微笑、拥抱、握手等面部表情和肢体语言，使学生认识到个人间交流的特点、效用，体验现实交流与虚拟世界中交流的不同，感受现实环境中人与人交流的沟通乐趣和人情温暖。

其次，在自媒体时代，教育工作者應该指导学生学会充分享用网络给学习带来的便捷，同时也要根据新的社会环境、教学情境重新认识教师在课堂教学中的作用和职责探索更为有效的教学手段和方法。因此，可以认为在自媒体时代，教师的作用不仅是制定科学有效的教学计划带领学生完成对新知识的认知理解，更应该培养学生对知识经验主动获取的意识、方法和能力，带领学生在学习的过程中体验情感上的愉悦，从而增强对学习的热爱和兴趣;通过探究讨论、专题研究、案例分析、问题解决等方法，培养学生综合运用知识，分析问题解决问题的能力和逻辑推理能力、创新思考能力等。

四、结语

教育工作者需要重新认识、审视课堂教学中，师生、生生之间交流与沟通的意义和方法，在教学内容、教学方法和教学目标等方面做出变革，以适应符合新时代要求。而要达成这样新的教学目标，根本的途径是要正确客观认识以职能手机为代表的网络革命给教师的课堂教学和学生的学习动机、学习习惯、学习理念等带来的冲击和影响，减少教学过程中的信息噪音，建立并保障好师生和同学之间通畅有效的信息交流。