慕课的视频制作

马彦龙　代保江

摘要：慕课，适应国家教育信息化web 2.O行动计划，为大家的终身教育提供了全新平台。如何做好慕课中的视频，使慕课在教学中的应用效果得以提升，是每个慕课制作者都需要思考的重要课题。本文主要结合平时慕课视频制作中遇到的一些问题，剖解原因，探讨分析，提出解决方法和注意事项。

关键词：慕课 视频 制作

国家教育信息化进入web 2.O时代，以学习者主动获取知识，在线参加职业培训，接受终身教育为主要形式的开放式教学模式慕课，为传统教育模式注入了新鲜活力，吸引了全球学习者的眼球。与以往其他教育模式相同，每一种教学模式的交替更新，都会带来与之相应的一些难题，影响其在教育活动中作用的发挥，慕课也不例外。慕课主要由视频学习单元和非视频学习单元组成，因而，视频制作就显得尤为主要。

一、慕课宣传片的制作

宣传片也是课程的导学片，是本慕课的窗口，作为慕课的起始和开端，应该将本课程的精华、特点，在有限的时间长度内呈现出来，给学习者留下良好且深刻的第一印象。因而，宣传片内容要精、形式要炫，抓住重点、直达目的，吸引观看的人来注册学习。宣传片长度一般以1-2分钟为宜。

1.注重第一印象。慕课宣传片是慕课的“脸面”、“名片”，应在很短的时间内能给学习者留下深刻的第一印象。画面内容要紧贴学习主题，通过引人人胜的精华片段、优雅的作者形象、精美的主题图片、优美的背景音乐以及丰富、新颖的动画效果，以创设情境，调动学习者情绪的亢奋、想学习的欲望，顺利进入学习状态。

2.短小精悍。慕课宣传片节奏宜快不宜慢;内容上要突出重点、浓缩精华，直达主题。画面要结构紧凑、切换流畅、无缝连接、动感十足。

3.忌讳为炫而炫。宣传片形式要炫，是通过点题的的语言、词句，配合美奂美轮的视听语言让学习者在短时间内了解掌握课程的概况。仅仅是为了吸引眼球，并无实质性内容，为炫而炫的宣传片，初看起来非常雄壮、大气和有魄力，但画面与课程的内容关系不大，就会给人以文不对题、胡乱拼凑的感觉。

二、慕课知识点视频的制作

慕课的课程框架一般采用章、节、知识点三级建构，知识点是构成慕课最基础的支撑。视频只是慕课课程的一个模块，它是课程知识点的主要载体。因而，它的制作，就显得尤为重要。

1.内容的科学性。拍摄的慕课知识点视频，应该是教学内容准确，无政治性、科学性错误，哪怕是一点瑕庇。这点主要由授课老师把握。

慕课知识点的科学性，构成了慕课实质的思想内容。这种科学性，可以充分地满足学生的学习欲望，带领他们步人未知的领域。科学的东西来不得半点虚假，老师给学生传授的知识首先必须是科学的，否则就会误人子弟。对于讲授的这些知识，老师不仅自己要懂得，还必须能够给学生讲解清楚，能够引导学生认知、理解，能够经得起推敲。

知识点视频是以结果论成败，无论你做的多么具有新闻性、观赏性、娱乐性，但不具备殷实的科学性、知识性，那一切归零。结果必然是内容空泛而浅薄的，最终会失去对学生的强烈吸引力。

2.拍摄的技术性。摄像师应该遵从慕课特点，来选择合适的机位与角度，拍摄老师的讲课过程。慕课，与传统公开课的教学目标和对象都不同。传统公开课是老师面对一个班的同学授课，老师的目光可以在整个教室游弋。慕课，是老师只给一个学生上课，就要营造“一对一”面授的效果，老师讲课时的目光就不能四处飘荡，要面对镜头，专注于“我”。

拍摄前，摄像师要与老师充分沟通，根据课程情况，确定慕课的呈现形式。但不管是老师出镜讲解、动画演示、实景讲解还是访谈式教学，都必须要了解老师讲什么、怎么讲，中间有什么活动或动作，以便提前做好应对准备。

3.画面的艺术性：慕课知识点的教学视频中，感情的主要载体自然是老师自身的表情、动作的自然流露。除此以外，主體与画面的其他构成元素之间是否和谐统一，也直接影响着慕课视频的质量。这就要求整个视频画面的设计要尽量做到布局美观大方，色彩搭配合理，色调统一和谐，能够引导学生在轻松愉快的审美感受中进行学习。

三、视频拍摄制作中容易出现的问题

不管是学习别人慕课课程，还是自己拍摄制作慕课视频，发现或多或少都存在一些容易出现的共性问题，值得大家注意。

1.老师的姿态。老师的站位，要自然、挺拔，气宇轩昂，充满自信，不得晃动身体，摇头晃脑。双手自然下垂，需要做手势时，大方得体，一步到位，不要优柔寡断，拖泥带水，欲做又止。

2.读提词器。在演播室拍摄时，老师的眼神总是在镜头与提词器之间来回移动，表情生硬、呆板，读提词器的痕迹明显。原因首先是老师对讲授的内容不熟悉，讲课完全依靠提词器。其次，在演播室环境中，老师缺少与学生之间眼神的交流，也无法用言语的互动来调节自身情绪，很容易出现表情生硬，不自然的情况。最好的办法就是把摄像机当做学生，多试讲几次，提高老师自己调整讲课状态的能力。老师通过对自身表情、眼神的调节，拉近和学生之间的心理距离，突出“一对一”讲课的亲切感，来增强慕课的感染力。

3.内容过多、结构杂乱。慕课的结构由章、节、知识点三级组成，一般情况下，一节课有若干知识点，一个知识点的视频长度不超过10分钟。实际制作中，往往只剩下章、节，缺失了知识点，或者说由节代替了知识点，把几个知识点的内容一次性讲完。这样的知识点（节），内容当然很多，如果不理清脉络，很容易杂乱无章。视频的时间也很长，最终是把慕课做成了网络课程。

4.干讲。也就是只有内容，没有形式。视频中从头到尾只有一个老师在讲，授课内容枯燥，画面缺乏变化，学生看的昏昏欲睡。想要制作高质量的慕课视频，不仅内容上要有独到之处，形式的表现也必不可少，内容和形式缺一不可，才能形神兼备。

5.文字过多。为了避免“干讲”，在视频中，把所有文字都添加在了画面中，从无字极端走向了堆字的极端，挤成一堆的文字使观看者十分厌倦疲劳其实视频中添加适当的文字是非常有必要的，比如标题、名词解释、核心内容等。就字体的选择来说，同一画面中一般不超过三种字体，否则容易造成视觉上的混乱。标题文字，宜醒目突出;正文文字，以使内容阅读清晰顺畅为好。为增加视觉效果，减轻学习者的视觉疲劳，字体、字号、行间距都要做细致的设计。

俗话说，字不如表、表不如图。最好是把过多的文字总结归纳，以表格或图形的方式展现，一图胜干言。

6.老师当甩手掌柜。经常看到慕课视频中老师讲的内容与引用的视频资料、图片所表达的意思不一致，“画”不对题。很明显，老师在录完视频后就觉得万事大吉，当甩手掌柜，把剩下的工作全交给后期编辑了。哪成想编辑是不懂课程专业内容的只能随便拿资料来凑数。这样的教学视频能谈得上质量？按照制作团队分工，后期编辑应该由视频制作人员与授课老师共同完成。

参考文献

[1]微课时代《探讨微课片头设计与制作的误区原则与方法》，广西师范学院，郑小军韩徽.2017 07 29.

[2]《微课微课制作的五大误区，你中了几个？》http：∥www.sohu.collua/142236528466950