试论磨课历程中英语诗歌的教学效果

【摘要】本文结合笔者的一次磨课过程，较为详尽地分析了这节课前后两次不同的教学过程，得出自己的一点感悟。

【关键词】教研课;教学过程;教学效果;案例评析

【作者简介】姜燕军，女，汉族，浙江江山人，浙江省江山实验小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语。

一、背景分析

刚开学，英语组就排教研课，让我和另外一老师各上一节有关拓展型教学的教研课，原因是我们有一个省里的拓展型教学的课题。那么，就上季节吧。同事向我推荐了《小学英语语篇拓展百例》，《Colourful Seasons》，是有关四季的诗歌。本节课的教学内容是一首诗歌，我将教学目标定为：能较好地理解诗歌;有感情地朗读诗歌，理解诗歌里出现的新单词：colourful;busy;并能用自己的语言描述自己喜欢的一个季节，写出自己的季节诗。

二、磨课过程

笔者进行了以下尝试：

1.第一次教学。上课伊始，课前谈话，What day is it today？ Whats the date today？ Which season is it now？ 呈现题目：Colourful Seasons;整体感知整首诗歌;接着出现四个问题：Spring is colourful. Why？ Summer is so delicious. Why？ Fall is so busy. Why？  Winter is so happy. Why？  接着就按照问题的顺序逐一学习诗歌的四个段落。学习了四个重点句子以后，笔者就重点请学生读读这四个段落，教师范读，个别学生范读，小组读，男女生读。最后，教师根据提供的语言支架示范说说自己喜欢的季节，最后一步就是学生写写他们喜欢的季节并给大家展示自己的作品。

（1）教学效果。学生课堂学习情况：学生对于这首诗歌比较熟悉，但是很少有人注意有感情地朗读，班里少数的优秀学生积极参与，但是对于学困生就缺少参与机会。

听课教师反馈：教师没有通过自己声情并茂地朗读来感染学生，整节课没有进入良好的诗歌学习，每个篇章的问题都由老师提出，学生学习的自主性体现不出来，整节课缺乏美感。

（2）案例评析。整节课的内容选择还是可以的，也比较好地结合学生的实际，但是一些活动设计考虑不够全面，比如教学colourful时，考虑到是新授单词，教师也开展了拓展，但是，仅仅停留在衣服、花朵是五彩缤纷的，层次不是很深。另外，教师在呈现秋天的篇章时设计了听力补充，

Fall is       ， （ red，green）

Fall is so       ！ （busy， happy， funny）…

Fall， fall， I love you！

这个方式可以训练学生的听力，教师问学生Fall is busy. Why？一个学生说到农民是忙碌的，教师给予肯定，还有一个学生说到The birds are busy. The squirrel is so busy. 教师备课时没有考虑成熟，也不清楚学生的答案是否正确，既没有肯定学生的回答，也未作出任何解释。还有最后一个篇章提到冬天是快乐的，教师只是将圣诞和新年提了一下，而没有通过学生和教师的讨论得出冬天真正高兴的原因。

在课后研讨中我们认识到，新知教学的着重点是学生感知诗歌的魅力，体会语言的美丽和精辟，能用自己的方式有感情地朗读诗歌并创作诗歌。教学时不可过多地把知识直接呈现给学生，而要引导学生主动发现和探究知识。针对第一次存在的问题，我们在第二次课中对教学过程做了改进。

2.第二次教学。

（1）教学过程。

1）增加歌曲热身，活跃课堂气氛。在简短的谈话后，教师进行了歌曲热身《Whats your favourite season？》。

2）诗歌或段落的呈现形式不一。

①增加了背景音乐，让音乐伴随整节课堂。配上不同的背景音乐学生不知不觉会受到感染。每个篇章分别呈现的时候配以音乐，教师或是学生示范的时候配以音乐，学生个别或是集体展示的时候配以音乐，学生动笔写诗歌的时候也配以音乐。

②四个篇章呈现的方式各不相同。第一篇章通过师生间很自然的谈话引入，通过教师动之以情的朗读来呈现;第二篇章通过播放该段落的录音并配上音乐来呈现;第三篇章通过完成听力来呈现;第四篇章则用留白补空的方式，通过学生小组间的讨论来呈现。 呈现的多样化，避免学生注意力疲勞，又很好地训练了学生的各种感官，可以说是听说读写基本顾及，很好地发展了学生的多元智能。

3）调整解决问题的方式。将原来的由教师给出四个问题逐一解决改为由学生自己来提出问题，通过教师的引导一起讨论得出答案。这样一来，学生的主体性得到体现。

（2）教学效果。学生课堂学习情况：通过自己的朗读和思考提出问题，并进行讨论和解决，自主学习，激发了学习的欲望。四个篇章呈现方式的变换，避免学生的学习和审美疲劳，很好地调动了学生的积极性。特别是给出留白请学生讨论得出第四篇章更具挑战性，激活了学生的思维。听课教师反馈：第二次的设计更加丰富和科学了，因为有了音乐的加入和教师自己的投入诗歌的意境渲染得非常不错。

（3）案例评析。本节课学生参与学习活动的积极性得以激发，整节课的活动设计显示了学习的层次性和系统性。请学生补充诗歌既有新意，又具备挑战意味，学生的探究欲望被激发，而且课堂里面有很好的生成，比如讨论冬天的颜色，每人说得不尽相同，理由也不同。

三、反思与启示

一节好课可以带给学生很好的享受，课后很多学生在自己的周记里写了自己上这节课的感受，大部分学生表现出了对这节课的喜爱之情，他们也对自己用英语创作诗歌兴奋不已。可见我们一线的教师平时在钻研课的时候要充分考虑学生的实际情况，从学生已有的知识经验出发，激发学生自主寻求知识的动力，提高课堂的有效性。

参考文献：

[1]樊凯.从一次磨课历程引发的思考[J].中小学外语教学，2010，10.

[2]小学英语语篇拓展百例[M].浙江教育出版社.