初中英语课堂提问策略探究

【摘要】课堂提问是初中英语课堂教学中常用的方法。恰当有效的提问，不但可以激发学生的积极思维，还可以促进课堂上师生之间的思想交流。初中英语课堂提问培养学生以交际能力为核心的综合语言运用素质。

【关键词】初中英语;教师;课堂提问;策略

【作者简介】姜朔，江苏省连云港市海州实验中学。

教师通过适时地进行多角度、多层次的诱导和提示，可以提高学生分析、解决问题的能力。同时，师生之间的有效问答，也是教师检查学生对知识和技能的掌握情况、获取真实反馈信息的手段，从而调整教学计划，并采取切实有效的矫正方法。因此，实现课堂教学的有效提问，就成为提高新课程下初中英语课堂教学有效性的主渠道之一。

一、初中英语课堂提问中存在的问题

有效提问是教师以提出问题的方式，通过师生的相互作用，检查学习，促进思维，巩固知识，促进学生学习的行为方式。有效提问是课堂上师生、生生间交流的组成部分，是有效教学的核心。有效的教学离不开有效的提问。新课程下的课堂教学追求的目标是以尽可能少的时间投入和精力消耗，让学生收到最大实效，实现课堂教学的优质高效。

通过对课堂观察做深入仔细的分析，我们发现部分英语教师的提问还缺乏科学性和技巧性，给学生创造语言实践的机会较少，因而教师的提问有时并未达到预期的效果。笔者在长期教学实践中发现课堂提问中存在着以下几个问题：

1.低层次认知性问题比重较大。教师在课堂上比较倾向于提一些认知水平的问题。这类提问主要表现形式有两种：一是是非问。只要求学生做出“yes”或“no”的回答。二是选择问。选择问答式问题总是先给定答案，只让学生在给定的答案中选择，而不能让学生充分思考，寻求最佳或更多的答案，学生的发散性思维总得不到应有的锻炼机会。

2.缺少等待时间。实践中发现教师的等待耐性其实是非常有限的。若有学生一时答不上，教师等待时间非常短，就会另叫其他学生。教师存有一种等待时间就是浪费时间的心理，不肯把等待时间再多延长几秒钟。等待的时间太短，学生难以做出恰当的答复，难以给学生以成功感，不利于动机的激发。

3.学生回答问题的机会不平等。提问能帮助教师检查学生是否理解、学生是否参与，它还可以充当教师指导成功与否的衡量标准。如果只提问主动的学生，课堂则有可能被几个活跃的学生所垄断，其他学生得不到锻炼的机会。

二、优化英语课堂提问策略

1.准确把握提问时机。课堂提问应选择恰当的时机，问题提得太早，学生还没有做好准备，就难以引起他们思考;如果提得太晚，对学生来说就失去思考的价值和兴趣。课堂提问的时机应根据学生在学习过程中显示的心理状态来把握，当学生的思维困于一个小天地而无法突围时;当学生受旧知识影响而无法顺利实现知识迁移时;当学生似懂非懂，似悟非悟时;当学生有所感悟，跃跃欲试时……这是提问的良机，如果这时抛出精心设计的问题，往往收到意想不到的效果，回答问题的质量也会有相应提高，课堂就会呈现出百花齐放的精彩。

2.灵活机动，鼓励为主。在教学实践中，提问不应该被备课时的提问设计所束缚，要根据课堂教学实际情况的变化，做出相应的改变，使提问在教学实践中具一定的灵活性。同时，在问法上也要有所变化，可以用不同的形式问同一问题，在内容上也应尽量做到新颖别致，这样有利于激发学生对问题产生浓厚的兴趣，从而主动、积极地去思考和解决问题。学生答完问题，无论其回答得是否完美，教师应恰当地给予鼓励性的评价，这样会更有利于学生的进步。鼓励性评价对答错的学生来说不会使他产生自卑感，在全班学生面前维护自己的人格和尊严;对答对的学生来说会令他们产生一种成功感，进一步提高学习动力。

3.合理设置问题难易程度， 提出与学生知识水平、思维能力相符的问题。面向全班同学提出各种水平的问题，照顾学生的个体差异。课堂问题的设计必须做到难易适度，对培养学生的自信心，对学生能力的发展具有十分重要的作用。在初中英语课堂教学过程中，有效课堂提问可营造活跃课堂氛围，可使学生能力得到较好展现。因此，教师在实际教学过程中应当依据实际情况对问题难易程度进行合理选择，同时要求教师应当与学生实际水平及教材实际内容相结合，使提问问题能够在最大程度上发挥其作用，从而使堂教学效果得到有效提高。

4.创设真实的问题情境，提出有实际意义的问题。在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有交际意义的问题，而不仅仅是单纯的Yes/No问题，才能达到学生主动参与课堂活动的目的，促成师生之间、生生之间的自然交流。当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确答复;当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题层层深入，激发学生讨论。

5.提问语言应当简短、清楚、准确，运用学生所熟悉的词汇。清楚详细地表达问题，给学生创造说的机会。教师在提问时，必须清楚、详细而准确地表述问题，避免模棱两可的发问。过长的问题往往让学生摸不着头脑，如：“Read the following article and answer the questions below.”这句话完全可以简化为 “Read and answer”。教师话语的使用是否得当会对学生的語言输出和交际能力培养产生积极或消极的影响，特别是在学生对所提的问题迟迟不能回答时，这时教师的话语就更加重要。

有效的课堂提问要求教师既备教材、教法，又备学生，按照教学规律，积累教学经验，不断提高教学水平。只有这样，才能真正实现英语课堂的有效提问，启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们参与学习，达到帮助学生理解和应用知识的教学目标。

参考文献：

[1]贾青梅.提升初中英语课堂教学效果的几点思考[J].吕梁教育学院学报，2017，04.