构建基于移动语言学习的大学英语新模式

2019-09-16金莉

校园英语·中旬 2019年8期

【摘要】本文对移动语言进行简要介绍，对该模式的交互性、灵活性与直观性等特征进行分析，并在此基础上提出大学英语的新模式，包括自主学习模式、T-S课堂互动学习模式、移动课程模式等，对不同模式的特点与应用方式加以阐述，力求通过新模式的应用，使学生英语自主学习能力与英语水平得到显著提升。

【关键词】移动语言;大学英语;教学模式

【作者简介】金莉，西北民族大学外国语学院。

引言

在信息时代背景下，信息技术逐渐渗透到大学英语中，传统的学习模式已经被移动学习逐渐替代，计算机辅助学习技术日渐普及，为大学英语改革提供新的创新路径。移动语言学习在时间与空间上相对自由，具有灵活性、交互性、直观性等特征，对大学英语模式创新来说具有重要作用和意义。

一、移动语言学习的主要特点

移动学习诞生于20世纪90年代，主要是指学生借助数字移动设备随时随地的自主学习与交流，充分符合现代数字化生活与学习模式需求，在大学英语中得到广泛应用，主要具备以下特点。

1.交互性。在移动学习模式下，教师与学生的距离被拉近，可实现更加自然、无障碍的交流。在智能终端设备的支持下，利用微信、QQ、微博等常用交际软件，为师生提供随时随地的交流互动平台，具有较强的交互性特点。与传统面对面交流相比，师生同处于网络环境下，在交流中更加放松、更加自我，有效避免知识、情感方面的障碍，消除课堂交流时存在的恐惧與自卑心理，能够更好地实现合作学习。

2.灵活性。移动学习具有较强的及时性，学生可根据自身实际需求随时随地获取知识，可在不同场景中采用恰当的语言实现交际目标，即语言学习目标，具有较强的灵活性。另外，学生可根据自己实际需求对学习内容、速度等进行调整，还可自我检验学习成果，促进自主学习能力提高。

3.直观性。现阶段，智能设备在大学生群体中得到广泛应用，如智能手机、IPAD等等，支持音频、视频、文本、动画等多种格式，在课前课后学生均可利用互联网获得知识，在多媒体语料中将目标语文化元素巧妙的融合进来，直观形象地展示给学生，加深其对语言内涵的理解与掌握，使其语言表达更加得体规范。

二、基于移动语言学习的大学英语新模式

1.自主学习模式。学生借助移动通信设备，如笔记本电脑、智能手机、IPAD等登录云空间，下载音频、视频进行自主听力练习，打破以往以教师为中心的传统听力教学模式。在学习过程中，学生可通过网络渠道，如微信、QQ、博客、贴吧等将学习心得、疑难问题发布到云空间中，获得教师、同学们的帮助和指导，此种方式与传统课堂教学相比更加直接、来源也更为广泛，且学生可自主对英语知识进行归类，上传到“我的播客”或者“学习日志”中，不但对知识进行积累，还可提高自身的听力水平，对听力训练效果进行检验和评价。以英语听力练习为例，教师一般在课堂上为学生播放英语听力，学生在课后很难获取到学习资源，而移动学习可以将课堂教学的听力材料输入其中，供学生课下复习使用，且可根据自己的接受能力，调整播放快慢、重播、暂停等等，这种灵活性不但可提高学生学习主动性，还有利于学生听力水平的显著增强。

2.T-S课堂互动学习模式。在移动学习模式下，可与课堂教师有机结合起来，这便是T-S（教师-学生）互动学习模式的主要特点。该模式分为两个层级，教师在课堂上向学生传输新的语言知识，然后在移动语言学习基础上展开互动交流，为学生提供语言运用的机会，具体措施如下：

在第一层中，教师应通过课堂教学为学生搭建英语知识学习的框架，主要包括语法、词汇、句式等等，使学生初步体会英语语言应用，此时教师在课堂上重复播放与所学知识相关的音频、视频材料，使学生学会在真实情景中运用;

在第二层中，教师利用移动设备创设语言情境，与学生一同开展交互式课堂活动，通过师生互动、生生互动的方式，锻炼学生在真实语境下进行语言应用，该层级应将听与说练习联系在一起，以听为输入，以说为输出，通过创建讨论组、微博话题、微信群等方式，使学生在互动中不断提高自身的语言应用能力。

3.移动课程模式。该模式是在云技术支撑下开展而成，是将移动智能手机与云空间紧密结合，在云教育平台中开设英语听说课程，利用Podcasting技术的定制功能，定制出与教学内容相匹配的播客课程，学生可随时随地登录云平台，在云空间中学习移动课程，提高自己的英语水平。为了培养学生学习主动性，教师每天发布学习内容后都会设置相应的问题，由学生在线解答，还可以随时提问，借助QQ、微信与email等渠道与教师展开交流，及时解答疑惑。与传统网络课程相比，Mobile课程更具有定制化，具有鲜明的教学特色，可满足不同英语水平学生的需求，使学生英语学习自主性得到显著提升。