幼儿教育教学中玩教具的有效实用性研究

2019-09-16余晓玲

名师在线 2019年25期

余晓玲

（安徽省太湖县新城二小幼儿园，安徽太湖 246400）

引言

幼儿尚处于身心发展的初级阶段，有趣的、活泼的事物对他们有一种特殊的吸引力。在幼儿教育阶段，玩教具是一种具有重要意义的活动，也是教学内容中应该广泛涉及的一个教学内容[1]。玩教具是一种辅助教学的工具，应该和教学内容相结合，教师应找到两者的契合点，合理搭建教学机制。

一、明确教学目的，将玩教具融进教学活动

（一）利用教具激发幼儿学习兴趣

在幼儿眼中，玩教具更像是一种有趣的游戏方式，幼儿喜欢玩教具并不是因为它能带来很好的教学效果，而是因为它的趣味性。所以，幼儿教师可以把握幼儿学习过程中的这一心理特性，通过开发玩教具内容来激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿更好地学习。

玩教具作为一种教学辅助工具，必须具有一定的趣味性，这样才能有效激发幼儿的参与兴趣。所以，在选择玩教具时，首先要考虑这个因素，可以通过一些色彩鲜艳、形状各异的玩教具来吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿的学习兴趣。

玩教具是一种辅助性的教学方法、教学手段，要想达到更好的教学效果，就需要将玩教具和教学内容结合起来。例如，在教幼儿简单的加法运算时，可通过玩教具来设计题目，以帮助幼儿更好地学习知识。

（二）直观简洁更有利于幼儿理解

孩子在幼儿阶段，逻辑思维和思考能力比较简单、低级，理解能力也处于初级阶段。而直观、简单的玩教具会给幼儿更好的学习体验，有利于幼儿对知识的理解和把握。

首先，玩教具有利于培养学生的逻辑思维能力。每个幼儿手中都有几个玩教具，当学习一位数加减法时，教师可引导幼儿利用手中的玩教具进行直观的计算。对于幼儿来说，这是一种最简单、最快捷的理解方式，也有利于幼儿集中注意力。

其次，玩教具有利于幼儿感性方面的发展。言语表达能力是幼儿能力发展的重要方面，通过设计玩教具可以给幼儿创设一个感性情境[2]。例如，将玩教具的几个人物设置为朋友或家人，创设一个合理情境让幼儿展开对话。这种方式直接、简便，有利于培养幼儿的感性情感。

二、关注教具的探索性，提高幼儿多方面能力

（一）改造重组玩教具，提高幼儿动手能力

玩教具既可以是既定的、完成的，又可以是自制的，玩教具具有很大的开发探索空间，在日常的教育教学活动中，教师也可以充分利用这一点开展相关教育教学工作，以提高幼儿多方面的能力。

引导幼儿自制玩教具，提高幼儿动手能力。动手实践能力是幼儿教学阶段应该重点关注的内容，制作玩教具是提高幼儿动手能力的有效手段。让幼儿从家中带来一些废弃物，教师可在手工课上带领幼儿一起制作玩教具。例如，利用废弃纸板制作钟表，然后让幼儿根据自己制作的“钟表”进行“认识钟表”这一内容的学习。这一过程不仅培养了幼儿废物利用的意识，更有利于幼儿掌握知识，提高动手能力。

（二）团队合作设计，培养幼儿协作能力

“众人拾柴火焰高”，这是一个讲求高效、成果的时代，同时也是重视合作、协作的时代。团队协作能力需要从小培养，因此，社会对幼儿教育内容提出了更高的要求。不论是在工作还是生活中，很多事情的完成都需要团队的配合，所以培养幼儿的团结协作能力也是幼儿教育的一项重要内容[3]。玩教具作为一种有效的幼儿教育手段，它的开发探索是十分必要的。

在自制玩教具阶段，教师可以将幼儿进行分组，通过小组合作完成的方式对玩教具进行实用性开发探究。此外，组与组之间也可以进行竞争，在教师的指导下哪个组最先完成玩教具的制作，哪个组即为胜出组。这种合作竞争的方式是对玩教具的一种有效的实用性研究，也是对幼儿合作能力、协作水平的锻炼和提升。通过这种玩教具的开发性活动，不仅有效提高了玩教具的利用效率，也有利于幼儿多方面能力的提升。

三、玩教具应用中应注意的问题

（一）根据教学需要合理安排玩教具

玩教具是一种辅助教学的工具，而不是教育教学的主体。所以，在幼儿教育教学的过程中，教师应该对玩教具的使用目的和使用方式有一个准确的把握，合理、有效地利用玩教具来提高教学效率，不能将玩教具当成课堂教学的主体。在幼儿教育教学工作中，课堂知识的传授是重要内容，教师如果过分重视玩教具的作用就会陷入本末倒置的境地。在课堂上，教师要根据讲授的内容适度进行玩教具教学，找到玩教具和课堂内容的契合点。玩教具固然是一种行之有效的方式，但并不能为了使用玩教具而使用玩教具，这样就失去了玩教具本身的意义。玩教具的使用必定是因为教学的需要，教师要找到玩教具和课堂内容的契合点，引导学生合理使用玩教具。

（二）注意幼儿安全，避免发生意外

幼儿自身安全意识薄弱，缺乏自我保护意识和自我保护能力。幼儿的安全问题始终都是最重要的问题，所以在使用玩教具的过程中，教师也应该把幼儿的安全问题放在首位。

选用材质安全、没有棱角的安全玩教具。幼儿自身免疫力不高，玩教具是幼儿直接接触的东西，所以玩教具的材质是否安全，对幼儿的健康有着直接的影响。幼儿园在购买玩教具时，要选健康、环保、无毒的材质，不能选有怪味、有害材质的玩教具，要从根源处保证幼儿的健康。

自制玩教具是对幼儿自身的创造能力和动手能力进行提升的过程，但任何事情都具有两面性，自制教具这一活动也不例外。在自制玩教具的过程中，教师应该格外注意幼儿的安全问题。在活动过程中，尽量避免幼儿和刀、图钉等危险工具的直接接触，或是换用安全系数较高的儿童专用剪刀等。此外，玩教具制作所需的材料也应该保证其干净、安全。

（三）注意玩教具活动开展中的交流和改进

玩教具是一个制作、开发的过程，也是一个不断交流、不断改进的过程[4]。玩教具活动的开展，是多个主体之间实现有效沟通的重要途径。作为幼儿教师，首先要重视和幼儿之间的交流，其次要重视和同事之间的沟通，最后要引导幼儿之间应不断进行沟通和交流，明确重视分享是发现问题、解决问题的关键步骤。

首先是幼儿之间的交流问题，在制作或使用玩教具时，教师应该引导幼儿之间进行交流和分享，促进幼儿的学习和理解；其次是师生之间的交流问题，教师和幼儿之间也应该进行有效的交流，帮助幼儿更好地使用玩教具；最后是教师和教师之间的交流问题，教师之间也要针对不同的玩教具的开展情况进行交流，通过经验的分享和总结来探究最适宜幼儿使用的玩教具。此外，勤加分享，也有利于提升教师组织安排玩教具的能力，有利于其更好地开展相关教学工作。