团队评价，精彩呈现

摘要：美术教学中应促进学生积极主动地思考，展开想象，产生自觉参与的愿望。要让学生在生活中会观察，会思考，大胆想象，为学生提供更多的动手实践机会和表现机会。美术教学要重视团队评价，以小组为单位，在小组内合作交流，让每一位学生敢于自我评价，乐于参与评价，进而学会评价。

关键词：团队 评价 精彩 呈现

学生在彻底放松的心理状态下容易形成无拘无束的思维空间，教师应鼓励学生发散思维，展开想象，使学生产生自觉参与的愿望和充分表达自己想法的情感。挖掘学生的学习兴趣，开拓学生的思维，调动学生的参与意识和学习主动性，给学生更多表达的机会。通过对照自己的学习所得，比照他人的方法，让每一位学生敢于自我评价，乐于参与评价，进而学会评价。

小班教学以小组为主体，在小组内合作交流，在美术创作活动中强调个性的表现，促使学生产生创造力和探索欲望。给每一个学生创设成功的机会和希望，开展组员互评，在评价过程中自己也在提高，从组员互评中点燃学生组内创作的火花。

一、乐于评价，积极观察

利用学生春游的机会，观察大自然中美丽叶子的形状、颜色，画出学生感兴趣的事物，学生的感受既新奇又丰富，他们觉得这种上课方式有趣、新颖，认识到在这种环境下完成的作业，浓缩了学生美好的回忆，它比平时的美术作业有了更丰富、更深刻的内涵。不仅挖掘了学生的学习兴趣，开拓了学生的思维，还能调动学生的参与意识和学习主动性，总之，养成良好的观察习惯，对提高学生的绘画能力有很大的帮助。与此同时，教师要教会学生如何将物体描绘出来，引导他们着眼观察，去发现大自然和社会中的美好事物。

美术教学离不开具体形象，教学中要为学生创造观察具体形象的条件，培养学生的观察能力是美术的首要任务。教师要指导小组学生观察，如画一片叶子，可将学生领到室外，让他们亲身感受各种不同颜色、形状各异的树叶的美。

接下来，教师可以规定以小组的形式对叶片进行讨论。采取小组学生自己评价的方式，让学生乐于评价，对其他学生讲解的叶片形状、颜色等进行评价。通过这种形式可增进小组学生之间的了解，共同拓展知识。

二、组员互评，激发想象

在教学中要以学生的发展为本，改变学生的学习方式，使学生在参与中自我评价，尊重学生的独特个性，从而最终达到培养学生创新精神的目的。

创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，给予学生鼓励性的评价，让学生对表现的事物会观察，会思考，大胆想象，跳出常规的思维状态，为学生提供更多的动手实践机会和表现机会，让学生独立思考、合作学习。在学生遇到困难的时候，教師要给以明确的、具体的、有效的指导和适当的评价，让学生做到会学习、会思考、会表现。

小班的教学不拘泥于传统的教育模式、教学形式和评价形式，而是在“以人为本”的、动态的情景中，建立一种新型的师生关系——分担与共享。美术课堂中团队鼓励性评价方式，创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，鼓励学生善于观察，勤于思考，大胆想象，为学生提供更多的动手实践机会和表现机会。

三、团队沟通，巧妙表达

团队之间进行有效沟通，讨论用各种各样的材料进行创作的方法。比如美术课上可以用点、线、面的方式装饰叶片，贴在一张画着树干的大纸上，可以组合成不同的造型，使形象生动、自然。或是用水彩涂抹在叶片上，再在纸上拓印，用剪刀把一些拓印纹理清晰的地方剪下来，根据各种不同的形状在彩纸上进行拼贴。团队合作进行排列，组合成绚丽的画面。也可用喷绘的方式，对着摆放好叶片的纸进行喷绘，小点有密有稀，在叶片之间，点缀上小花、小昆虫等，很有中国传统国画的意境。

当然，如棉花团、瓦楞纸、透明胶纸、毛绒布料、树叶树皮等各种材料，也可以作为粘贴作品的材料。

四、团队评价，精彩呈现

在团队评价中，每个小组根据个人的感受，也会用不同的方式去表现。以团队评价方式进行美术创作，有利于学生在轻松自由的环境中激发创作的灵感。团队评价以提高审美素养为主线，以提高创造能力为出发点。学生通过团队合作认识、操作各种各样的材料，尝试了形式多样的表现形式，受到了美的熏陶，在提高艺术素养的同时，整体素质也得到了提高。

团队中每个学生乐于思索和讨论怎样进行绘画创作，并学会各种绘画技法的多样化表达，能选择自己喜欢的一种美术创作形式来表达自己的想法。在绘画创作中，教师把团队的作品展现与组内成员的作品展现紧密相连，让学生感受到自己在小组中的地位很重要，以此培养他们的信心，锻炼他们沟通评价的能力，从而寻找适合自己的绘画风格。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]梁向申.打造快乐美术课堂[J].教育导刊，2010（08）.

（作者简介：邵凌云，女，本科，南京市鼓楼区建宁小学，小学一级，研究方向：小学美术教育）（责任编辑 刘月娇）