多元评价在初中音乐教学中运用的研究

摘 要：在现代教育生活中，我们针对的主要对象和出发点是以学生作为主体地位，然而，以教师为主导，以学生为主体并不是一个简单空泛的口号，还需要我们在初中音乐教学中真正去落实到位。本文主要研究教师将多元评价运用在初中音乐教学落实过程中，通过所评价的不同主体、内容以及方式等构建一个相对完备、多元且符合初中学生学习音乐现状的评价体系，真实的反映出学生在初中过程中学习音乐的情况，让学生在轻松、愉快的音乐学习环境中，得以促进其全面个性化发展。

关键词：初中音乐;多元评价;音乐思维

一、 前言

教育教学一直是人们所持续关注的热门话题，一位德国哲学家曾说过：“世上没有两片完全相同的叶子”，学生亦是如此，每个学生都是独一无二的个体，教师在音乐教学过程中更要把握好每个学生的独特之处，对学生的学习过程及结果不能只运用唯一固定的模板方式评价，而应该运用科学、客观和全面的多元评价方式来不断开拓学生的音乐思维，提高学生对于音乐的鉴赏能力，运用多元评价智慧来引导学生从音乐教学中获取知识和乐趣。

二、 利用多元评价促进学生个性发展

教师对学生的音乐评价并不是为了区分学生之间的优劣情况，而是通过合理的评价对在音乐学习过程中存在不足的学生加以改善。多元评价即多个维度的方面对学生的音乐学习进行评价，突出学生的音乐特点，最终达成促进学生在初中音乐上个性化发展的目的。处在初中阶段的学生对于音乐学习已经不仅仅处在接受、模仿的初级阶段，而是能够通过教师的启发拥有相对完备的音乐思維，形成属于自己独特的个人音乐风格。此时，教师应利用多元评价的方式正确处理好学生的共同性与差异性，在课堂音乐教学过程中，针对不同层次的学生设立不同的音乐目标，给予不同的评价标准，争取为每一位同学树立起相应的音乐自信，激发学生对音乐的兴趣，创设音乐思维，促进音乐上的个性化发展。

三、 评价主体多元化

（一） 自我评价

自我反省、自我评价是音乐多元评价中十分重要的一环，学生在对自己的音乐学习进行评价时既不能够过分的妄自菲薄，也不能够狂妄的目空一切，过高或者过低的看待自己的音乐学习都是不可取的，而是应该正确客观地对自己的音乐学习进行评价，才能够收获学习音乐的真谛。曾子曰：吾日三省吾身，只有不断反省自己，清晰地认识到自己在音乐学习过程中所存在的不足，做好相应的改正计划，并予以坚持实施，才能够不断进步，成为一个积极向上的音乐自我评价者，最终寻找到属于自己的音乐道路，实现自己的音乐价值。

（二） 他人评价

多元评价过程中不仅需要自我对于音乐学习的客观评价，还需要他人从多角度进行合理评价，而其中教师在音乐多元评价中起到主要引导作用，在学生获得一定时期的音乐成果时，需要及时给予学生反馈评价，与学生多进行沟通交流，引导学生正确看待自身在音乐学习过程中的优缺点，同时进行科学有效的归因，帮助学生有针对性地改正音乐上存在的问题，拉近师生彼此之间关系，更好地促进学生音乐上发展。另外，家长也是多元评价中必不可少的主体之一，家长是孩子学习的第一任老师，所以家长对于学生音乐上的评价也是至关重要的，在日常生活中给予学生一定程度上的音乐指导，帮助学生打好音乐基础，让学生真正感受到学习音乐的乐趣。

通过学生自我反省评价和教师、家长等他人的全面评价，强调参与和互动，能够让学生全方位地认识自己所学习的音乐，最终让音乐走进学生内心，体会音乐的真正意义。

四、 多元评价的依据准则

为了更好地启发学生的音乐思维，多元评价在初中音乐教学运用中需要注意全面性、客观性、科学性和可操作性几个方面。

（一） 全面性

为了更好地保证学生音乐学习的整体全面性，教师应该全方位多角度地了解学生，不仅是课堂上的参与表现，还有课后的创新实践等方面进行综合性分析评估，不能因为学生在短时间内的个别方面不优秀就给予偏差性的评价，对学生的音乐学习造成不良影响，而是应该从长远角度整体全面地对学生音乐学习进行多元评价。大多数学生在最终的考试测评中不一定能够发挥出自己应有的水平，会由于一些心理因素、环境因素等外在因素的干扰导致音乐水准不如平时练习的好。因此，教师不能只单单把眼光放在最后的考试测评上，而是应该根据学生的课上参与度、审美能力、创新创造能力和音乐素养等多个方面对学生的音乐学习进行全面性评价，这样不仅可以促进教师水平的不断提高，还能促进学生全面性发展。

（二） 客观性

教师的主观臆断，好似绵里藏针，眼里藏沙，会在对学生的音乐学习评价时产生误断，进而成为给予学生正确客观评价的“拦路虎”，切勿让学生错误地认为音乐只是简单地模仿、唱歌，并不重视音乐学习的内涵，对音乐本身失去兴趣。所以，唯有打破主观印象，真正深入地了解学生对于音乐的学习中所存在的疑问，教师才能客观正确评价学生的音乐，改进音乐教学方法，同时提高音乐教学质量，促进学生可持续发展的同时体会音乐之美。

（三） 科学性

教师科学严谨的评价对学生音乐学习起着至关重要的作用，在学生有阶段性成果时不能只是简单的给予优秀或不优秀的标签，一味地进行批评和表扬，流于形式化，没有从根本上解决问题，而应该对学生的音乐学习进行科学分析，给予专业的指导意见，让学生找准自己在音乐学习上定位。对于不同的学生，教师应为其设立不同的音乐标准或目标，科学合理地为学生规划音乐学习内容，与学生进行深入畅谈，了解学生音乐学习情况，而不是单方面强制规定，这样才能使学生在轻松愉快音乐学习氛围下完成目标。最后，用学生喜爱的评价方式做到科学有效评价，为学生在学习音乐的道路上指明方向。

（四） 可操作性

多元评价不是坐而论道，空谈理论无法实际操作，更不是空中楼阁，只存在于虚构当中，脱离实际，而是教师应该针对于每一个学生不同的身心发展特点制定具有可操作性的多元评价，能够在日常初中教学中具有可实施性，还要注重学生音乐学习过程中的每一个细节，正确评价、认可学生的音乐成果，激发学生积极性，促进学生音乐学习的动机，让学生在音乐的海洋中自身能力得到进一步的发展。

五、 多元评价在初中音乐教学中的运用

教师在初中音乐教学过程中不能只注重传播知识，而忽略多元评价的重要性，多元评价可以应用于教学中的各个学科，而在初中音乐科目中，多元评价将突出其新的不同以往的特点。针对不同的评价内容采取与其相应的评价方式，在音乐教学过程中，有的同学在演唱过程中会存在感情饱满却音调不准的情况，或者音准存在问题却勇于参与演唱的情况，这就需要教师能够很好地进行侧重评价，鼓励学生的同时又加以点拨引导，让学生树立自信并能够真正的学有所得。教师对于学生在音乐上的学习评价，不能简单地停留在课堂上的学习成果，要做到既注重学习成果，更关注学生学习音乐的过程，二者缺一不可。教师在看到学生在音乐课堂上的学习态度、创新创造和实践能力等方面时，应该及时记录。如教师可以为每位同学建立每月评价分析档案，可以清楚地看到每位同学的变化，又能有针对性地填补学生在音乐上的缺失，这就是多元评价在初中音乐教学中的运用。结语：利用好多元评价在初中音乐教学中的运用不仅能够激发学生对于音乐学习的兴趣，提高学生对于音乐的参与度，还能够促使学生成为学习音乐的主人，激发出学生在音乐方面的潜能，构建一个轻松愉快的音乐课堂氛围，从而获得意料之外的音乐教学效果。因此，教师应在音乐教学过程中多元评价学生，尊重、理解、爱护学生，从而达到学生重新热爱初中音乐的目的。

参考文献：

[1]卢翠红.多元评价方式在初中音乐课堂教学中的运用[J].中国文艺家，2018（6）：228.

[2]谈小依.论多元化评价在初中音乐教学中的应用[J].北方音乐，2018，38（5）：172.

作者简介：黄晓洁，江苏省常州市，常州市武进区横林初级中学。