核心素养视野下的高中英语批判性阅读教学

武应明

随着我国教育的不断改革，传统的灌输式教育已经不能满足教学的发展和学生的学习需求，在高中英语教学中，更注重的是学生核心素养的培养。高中英语阅读教学也逐渐从灌输式阅读向批判性阅读转变。本文立足于此，浅谈高中英语批判性阅读的内涵，并探究核心素养下，高中英语批判性阅读教学的策略。

英语阅读教学是高中英语教学中的重点、难点，同时也是高考英语中非常重要的环节。不但考验学生的英语基础能力，同时也是对学生思维、批判、表达能力的考验。因此将批判性阅读融入到英语阅读教学中可以锻炼学生的英语思维和批判能力，对学生英语阅读能力的提升是非常有必要的。

1. 批判性阅读教学内涵

批判性阅读，顾名思义，就是对文章中的观点和看法提出质疑，并通过思考和推断得出一定的结论。在批判性阅读过程中强调的是个人意识的导入，提倡的是学生可以在阅读中充分发挥主体作用，将自己的观点和态度提出，并通过阅读和作者产生心灵的碰撞，加深对文章的理解和感悟。批判性阅读在高中英语阅读教学中的应用，可以激发学生的质疑精神，帮助学生更好地理解和掌握阅读内容，从而有效激发学生的英语思维，提高学生的阅读水平。

2. 高中英语批判性阅读教学策略

2.1 创设阅读情境

良好的开端是成功的一半。要想提高学生阅读的批判性，首先要让学生对阅读产生足够的兴趣，所以教师在阅读教学中要注重为学生创设阅读情境，引导学生随着情境的深入激发对英语阅读的兴趣，从而提高学生的阅读效率。对于情境的创设一般我们可以分为生活情境、问题情境和语言情境三种。生活情境，是以学生的日常生活为基础，让学生在阅读中结合生活中常见的事物进行文章的批判，从文章中找到不同的观点，并从中产生不同的感悟和观念;问题情境，是教师为学生提出不同的问题，让学生带着问题去阅读，并从阅读中探尋问题的答案。在此过程中要求学生应用批判的角度对待阅读，从中发表自己不同的看法，锻炼学生的阅读思维能力;语言情境，高中英语教学中，学生有一定的英语基础，希望教师可以在教学中多用英语交流，为学生创设英语语言环境，并鼓励学生利用英语将自己的观点表达，提高学生的英语表达能力。

2.2 明确阅读任务

在高中批判性阅读教学中，阅读任务的制定是学生阅读的前提，同时也是学生阅读的大致方向。对此，教师可以在阅读前，为学生明确阅读任务，例如，从文章中找到某些新的短语、单词和语法的应用，并从中体会文章中作者想要表达的内涵。教师引导学生对文章进行观察和预测，将文章的任务结合标题、图片或者文章中的图表等进行文章的观察，捕捉文章的大概内容和主旨，以此推测文章作者的写作意图。这样一来，不仅可以让学生迅速地了解文章的大概内容，而且对学生批判性阅读的锻炼有非常重要的影响。

2.3 鼓励学生质疑

俗话说“学起于思，思起于疑”，在高中阅读培养学生批判性阅读能力的过程中，学生的质疑精神是必不可少的。只有学生在阅读中发现问题、提出问题，才能激发学生探究问题的欲望，培养学生解决问题的能力。

2.4 小组合作探究

小学合作探究是新课改下所提倡的教学模式之一，在英语批判性阅读过程中教师也可以将小组合作和批判性阅读相结合，锻炼学生自主阅读的同时，培养学生的合作意识。

3. 结语

综上所述，高中英语教学不仅是传授学生基础知识，还要培养学生高中英语学科的核心素养.基于核心素养下，高中英语阅读教学不仅是让学生学习英语知识，理解文章内涵，同时还要培养学生自主阅读能力和批判性思维。因此需要教师在英语阅读中利用创设阅读情境、明确阅读任务、鼓励学生质疑、小组合作探究等形式进行批判性阅读，提高学生的阅读水平，为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]李言株. 批判性思维在高中英语阅读教学中的应用[J]. 延边教育学院学报， 2018， 32（04）：130-132.

[2]杨瑞平. 高中英语阅读教学中的批判性阅读策略研究[J]. 中国校外教育， 2017（28）：90+93.

[3]高媛， 王云. 高中英语批判性阅读策略教学实验研究[J]. 理论观， 2017（06）.

（作者单位：甘肃省天水市清水县第一中学）