幼儿园文化建设：园本教研的推动力

闫苗

摘 要 幼儿园文化是园本教研的主阵地，它为园本教研的发展提供了研究与实践平台。为此，我们对幼儿园文化的研究应该要以幼儿园的自身特点为基础，研究幼儿园文化建设对孩童价值观念的影响与塑造。构建良好的教研氛围，通过环境来潜移默化各个幼儿教师的园本教研能力，促进园本教研课程的健康发展。从而提高我国的幼儿教育的素质。

关键词 园本教研 幼儿文化

中图分类号：G617文献标识码：A

园本教研是一种关注幼儿园健康发展的研究，在幼儿教育发展日益兴盛的今天，幼儿园的健康发展问题得到越来越多的社会人士的关注。因为，大部分人都认为教育从孩童时代就已经开始了。幼儿园作为儿童教育的第一站，幼儿文化对儿童价值观念的塑造具有不可估量的作用。但是现在的幼儿园多成了帮忙看管孩子的场所，对孩子的文化教育不够深入，忽视了幼儿文化对孩子的影响。园本教研的目的就是使幼儿园能规范与健康的发展，使孩子们能健康成长。所以，在开展园本教研时，幼儿园文化的力量不可忽视。

1幼儿园文化：推动园本教研的发展

每个国家都有自己独特的文化，它无处不在，又不可琢磨。但不可否认它对人的影响是极其深刻的，虽然文化的力量是无形的。但是它对我们的影响却深刻而长远。幼儿园文化对每所幼儿园的重要性犹如人之灵魂，若无则沦为行尸走肉。是培育不出有思想有灵魂的社会主义新青年。所以，幼儿园文化与园本教研之间有着不可割裂的关系，幼儿园文化具有理性，自觉性与引领性等特点，它指导着园本教研活动的开展。幼儿园文化是园本教研的主战场，一方面为园本教研的开展提供活动场所，为园本教研制定方向和规则。另一方面，教师开展园本教研，也是对幼儿园文化有着积累与构建的效果。体现了教师是传播知识与文化使者的理念。

2幼儿园文化建设：提高园本教研的质量

2.1立足幼儿园自身特点，形成共享的价值

优秀的价值观是一所优秀的幼儿园必需拥有的核心，价值观的确立是一所幼儿园对自己教育追求的一种集中表现。现实生活中，如果一个幼儿园的价值观是“使孩子得到德，智，体，美，劳全面发展”那么它的园本教研活动必与这个价值观息息相关。幼儿园确定价值观与园本教研相互形成良好的互动，以价值引领行动，塑造精神追求，为孩子的学习与教师的教育指明了方向。也为构建高质量的幼儿园课程，开展高质量的幼儿园活动，提供了思想导向与方法。

反之，若没有明确的价值目标，就不能构建属于自己独特的价值体系，那么老师就会根据个人的方法与习惯去教育儿童，儿童不清楚自己的定位，就没有学习的目标与动力。所以，以幼儿园，幼儿教师为园本教研的文化基础，每个幼儿园根据自己的环境条件与文化渊源确立自己的价值体系，走出属于自己特色的地教育道路，为国家不拘一格的培養人才。这样才能体现出园本教研在为国家发展教育人才，为社会发展提供人才中起到不可估量的作用。

2.2构建学习型文化，提升幼儿教师的教研能力

幼儿教师是国家珍贵的教育人才，他们对与自己朝夕相处的幼儿园的发展情况有着更深层次的了解。我们应对他们提出的建议应给予必要的重视，让幼儿教师在教研方面得到更多的话语权，这对园本教研的健康发展有着极大的利好。幼儿教师作为园本教研的主体，应该重视其综合素质的提升，多组织参加幼儿教师的培训，多开教育研讨会，对幼儿教师在工作中出现的一些问题及时指出并纠正。让他们掌握一些基本的园本教研理论，正确认识园本教研对幼儿教育的价值与意义。这样，随着教师综合素质水平的提高我国的幼儿教育水平将会大幅上涨。对实现国家人才强国战略起到助推的作用。

构建学习型教研文化，有利于教师教育方法的提高，有利与园本教研与幼儿文化的融合。让幼儿教育不再显得那么的空洞无趣，让孩子们在玩乐中学到知识，在丰富多彩的活动中塑造自己的价值观念与是非观念。幼儿教师作为孩子们接触的第一任老师，其言行对孩子们的影响犹如父母一样。所以我们的幼儿教师要注重自己的言行，为孩子们树立良好的典范，这样能使孩子们在以后的人生都能受益无穷。园本教研的发展研究影响着幼儿教师的综合素质，进而影响幼儿教育的综合水平。园本教研为幼儿文化的发展提供动力，也为国家幼儿教育的改革提供深刻的理论支持。

2.3营造以合作文化主题的氛围，丰富园本教研形式

用园本教研来解决幼儿园在发展中遇到的热点问题与难点问题，是需要社会各界的参与，因为幼儿教育本身就是一件关乎国家未来与民族发展的大事。园本教研参与的人数越多，就越能科学的，合理的提出对幼儿发展大有裨益，有价值，有意义的幼儿园文化。营造合作型文化氛围，这对我国幼儿教育极为有利。

（1）幼儿教师与各大学资深教授合作，以幼儿教师的实践经历为依据，资深教授的理论作支撑。在以事实为依据的基础上引领园本教研的深入发展，同时邀请专家到幼儿园生活与考察，并开现场座谈会。使教授的理论经验能够传给幼儿教师，让他们结合自己的实践认识，提高对园本教研的发展的认知，从而构建出新的，更加完善的园本教研知识。以推动我国园本教研，幼儿文化的发展。

（2）幼儿教师与教研员合作。幼儿园作为园本教研的一个研究实体，一个教育学习组织，同样需要经过学前教育专业教研员对教师工作的引导。幼儿教师与引导员通过交流探讨，一起对幼儿教育的一些问题从感性认识提高到理性认识。依靠群体的智慧，更加科学，合理的解决园本教研在发展过程中遇到的问题。为幼儿教育的发展扫清障碍。

3结束语

园本教研最亲近的一群人就是幼儿教师，他们作为奋斗在园本教研的一线工作人员，对园本教研发展中出现的问题有着最直观的感受。加强幼儿教师之间的研究对话，经验共享，有利于教师之间在相互学习，相互借鉴中提升自己的职业素养与知识储备。园本教研的开展离不开幼儿文化的支持，因此，在探讨园本教研时要记住与幼儿文化相结合，这样才能科学的体现出园本教研的价值与意义。

参考文献

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