初中生物实验微课的应用对学生的影响

阮月婵

摘 要：在现代信息化技术与课堂教学不断融合与发展的背景下，微课教学手段的运用愈发广泛，而且受到了不少教师的欢迎。尤其是对于一些具有抽象性教学内容的教学活动，采用微课来进行教学，可营造一个形象生动且具有一定趣味性的课堂教学氛围。主要以人教版初中生物的实验课教学为例，探讨微课的运用对初中学生学习生物实验带来的影响。

关键词：初中生物;实验教学;微课;教学手段

微课是一种依托于教学视频来展开教学的新型教学模式，它能够将教学知识点以直观形象的画面呈放在学生的眼前。微课的教学视频具有短小精悍的特点，将其运用在初中生物实验课中，是推进初中生物学科教学创新改革的重要举措。因此，初中生物教师应该在课堂上积极引入微课这一教学手段，充分发挥其教学作用，促进学生的能力发展。

一、初中生物实验教学的现状分析

生物学科是初中学科体系的重要组成部分，而实验教学则是生物教学中的重要教学内容。在较长一段时间以来，初中生物教师开展的生物实验课教学实效性比较低，学生的生物学习成效也不高。具体而言，初中生物实验教学的问题可以体现在：

首先，初中阶段的学生刚迈进生物学习中，其生物知识基础比较薄弱，生物实验知识更是比较薄弱。在实验教学中，学生也缺乏自己动手的经验，对生物实验仪器的认识也匮乏。在这样的情况下，有些教师没有注重培养学生亲手操作的实践能力，直接影响了学生对生物知识的汲取与技能的学习。

其次，初中阶段的学生抽象思维还不够强，对抽象的生物實验知识具有一定的理解难度。有些教师虽然注重为学生进行实验演示，但是却讲述了过多的理论知识，教学氛围枯燥乏味，既不利于学生理解实验现象，又不利于培养学生的学习兴趣。

最后，初中生物教师在开展实验教学时，虽然组织了学生进行动手操作，但是缺乏合适的指导，学生的自主学习能力还不够强，在这样的情况下，不利于学生真正学好生物实验知识。而在这样的教学现状下，微课教学的开展可以帮助教师解决这些教学问题。

二、初中生物实验微课的运用对学生的影响分析

1.微课的运用可培养学生的观察能力

在初中生物实验课中，学生对生物实验现象的观察能力是学生应该具备的重要能力。微课的运用，可以有效培养学生的观察能力。因为微课能够将原本抽象难理解的理论以直观生动的形式呈现出来，让学生可以通过精准的图像或者视频来细心观察生物实验现象。

比如，在人教版初中生物《观察植物细胞》的实验课中，教师可利用微课来为学生讲解制作临时装片的方法与技巧，并为学生呈放植物细胞的微观世界，让每个学生都可以清楚地看到这神奇的微观世界。此时的学生刚刚接触生物知识，其好奇心是极强的，通过微课来激发学生主动观察实验现象和探究实验知识的兴趣，可有效帮助学生理解植物细胞的基本结构的相关知识，还能提高学生对微观生物现象的观察能力。

2.微课的运用可提高学生的知识建构能力

教师要提高学生的生物知识学习效率，就要注重提高学生的知识建构能力，让学生学会系统地梳理知识，并将其纳入到知识结构体系之中。在初中生物实验教学中，教师可利用微课来帮助学生提高知识建构能力，让学生通过微课来全面了解实验课的知识结构组成内容。

比如，在人教版初中生物《观察种子的结构》的实验教学中，教师就可以为学生呈放两个种子结构（菜豆种子和玉米种子）的视频，让学生对其进行观察与对比，然后在微视频的引导下，清晰地认识种子的结构，建构起“种子的结构”相关知识，提高学生的生物知识学习能力。

3.微课的运用可提高学生的探究能力

在初中生物实验课中采用微课教学，可以让学生在亲自动手操作之下，提高自身的探究能力。在这个方面，教师可指导学生以小组的形式来进行生物实验，学生可进行自主的分工与合作，然后展开实验操作活动，然后由教师拍下学生的实验视频，再将其制作成微视频，在实验结束后，在评价环节对这些视频内容进行观看和评价，让学生寻找实验中的不足之处。

比如，在人教版初中生物《种子的萌发》这一课的教学中，就有“探究种子萌发的环境条件”这一实验内容。教师就可以让每个小组探究一个影响种子萌发的因素相关实验，可录制每个小组的实验内容，再将其制作成短小精悍的微课视频，通过教师评价、学生自评、学生互评等方式来进行评价，在找到不足之处后寻找解决方法，有利于提高学生在实验课上的合作能力和探究能力。

总而言之，在初中生物实验教学的微课应用中，可以培养学生的观察能力，并提高学生的知识建构能力和探究能力等，要求教师能够充分利用微课这一新型的先进手段来辅助教学，切实推进初中生物实验教学的创新发展，提高学生的实验操作能力，最终提高学生的生物知识水平，并促进学生各项能力的发展。

参考文献：

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[2]衣桂春，臧春银.见微知著 以点带面：谈巧用微课开展初中生物教学[J].中国教育技术装备，2017（7）：133-134.

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编辑 谢尾合