巧用“三心”育品格

王倩

摘 要：品格的培养，渗透在教学和生活的方方面面，班主任要做到关心，慧心，耐心。即关心学生、慧心引导、耐心强化。从品格问题的发现，到问题的引导，最后到品格的强化，逐步培育学生的品格。

关键词：德育;品格;关系;慧心;耐心

从踏入工作岗位起，我连续担任班主任工作至今。在跟孩子们的相处中，我发现品格的培养，离不开“三心”：关心，慧心，耐心。班主任应该关心学生，及时发现问题。然后积极引导，不断强化，让学生感受它，使之成为心灵的一种积淀和一种习惯。

一、关心学生，及时发现品格的缺失

关心学生，善于观察学生，是班主任的必备技能。这能帮我们及时发现学生某一品格的缺失，找到相应的对策，使大事化小，防患于未然。

今年所带初三班级的一个学生，小沈。活泼可爱，稍有些腼腆。每次都能主动跟老师问好，跟同学们也和睦相处，老师对小沈的印象都不错。转折点出现在学期中的时候，他开始偶尔请病假，问具体的原因，就开始语塞不清。我感觉事情没这么简单，就联系他母亲。了解完之后，没想到原本在校那个腼腆的孩子，到了家就变成“绿巨人”了。我清晰地记得她妈妈曾在电话里说道：“王老师，我是真的拿这个小兔崽子没辙了。心情好的时候，说话比蜜还甜。不如意的时候，就对我大吼大叫，还大骂脏话。上次他说去参加同学聚会，跟我要手机，我没同意，他就发疯一样，对家具乱踹，还说脏话。其实这一切都怪我，小时候一直宠着他，导致他现在无法无天了。”同时，我向周边学生也了解到，他非常喜欢打篮球和手机游戏，经常在QQ里炫耀自己的游戏等级以及花了钱买的装备。

事情了解到这个地步，我对小沈的情况基本有个大致的了解了。他在尊师这方面做得很好，可是却没做到孝亲;做到了学校的“守约”，却忘却了家庭的“守约”。然后我开始思考着对策。

二、慧心引导，利用小事育品格

如何进行有效的引导，则取决于教师的智慧了！有效的引导，既能跟学生之间建立起情感的桥梁，还能在品格的培养上取得事半功倍的效果。

起初，我开始找小沈单独谈话，虽然小沈的态度不错，能认识到错误，但也仅限于表面的认错，行动力还不足，而且旷课情况日益严重。就算是处分威胁，都无济于事。眼看中考迫在眉睫，如果真的放任他不管，那么对这个孩子来说，影响是百分之百的。既然正面说教不行，那我就“曲线救国”吧。小沈逃学了两天后，又一次来到学校。我在上课之前，对孩子们说：“同学们，沈××因为家里的原因，请了两天的假。这两天咱班正巧发生了有趣的事儿，请大家伙跟沈××说说看咱们的班级大事记！”这时，孩子们可起劲了，有的在冥思苦想，有的则三三两两讨论，孩子们不约而同地回答道，“咱们班这个月又拿到了文明班级，周一升旗仪式上，班长去仪式台领奖了”，“物理老师请我们吃生煎包了，因为这次我们班物理考到了第一，但是沈××你的那份被陈××偷吃了，因为你不在”，这时，大家都哈哈大笑，而我留意到小沈比较尴尬的表情，肉肉的脸颊开始变得红扑扑了。然后我半开玩笑地说道：“没想到最近我们班发生了这么多的事儿，沈××你看，这次亏大了吧，错过了美味的生煎包，让陈××放学后再回请你！”我继而补充道：“大家能吃到物理老师请的美食，不仅因为你们成绩取得了进步，更是因为你们做到了尊敬师长。所以大家要感恩老师对你们的付出，更要感恩父母对你们十几年不求回报的辛苦付出！咱班能拿到文明班级，因为大家做到了学校的‘守约，我觉得肯定是因为你们在家做得更好，习惯也更好，才会在学校能够继续保持，相互影响。希望我们再接再厉，争取再接任文明班级，争取再让物理老师请大家吃生煎包，不过我希望下次沈××可以吃到，别再给陈××有偷吃的机会！”我留意到大家脸上的欢乐，还有小沈腼腆的微笑。在欢声笑语中，大家开始了新的一课。

三、耐心强化，保证品格的后续发展

当学生不良态度和行为出现一定的改观后，班主任应该及时强化，不断关心他们的后续发展。在这个过程中，学生出现错误也是正常的，所以班主任应该耐心地引导，及时强化，争取稳中求进。

我发现上次那节课之后，小沈变得比以前更积极了，连续两个礼拜没有旷课，于是我乘胜追击，借着班级即将评选“每月之星”的活动，找他私下谈话，我对小沈说道：“老师和同学们很看好你，因为你的进步大家有目共睹。”说完后，小沈露出惊愕的表情，我继续说道：“老师想将你和陈××同时列为‘守约之星的候选人，在接下来的两个礼拜中，你俩相互竞争、相互监督。这是老师给你俩制定的‘目标清单，每天都有相应的任务，每个任务都有得分。两个礼拜后，总分高的同学获胜，成为本月的‘守约之星。希望你俩加油！”然后我每天对小沈的行为进行监督，期间，无论在校还是在家，他的表现进步很大。虽然偶尔课堂作业有些拖拉，但老师稍作催促，也能及时完成。其实有没有被评上“每月之星”并不是很重要，关键是要让学生明白老师在时时刻刻关心他，而且能够耐心地观察他的后续发展。

学生品格的培养，离不开老师的关心，可以及时发現品格的漏洞;也离不开老师的慧心，打开品格培养的正确方式;更离不开耐心，持续关注品格的后续发展。用心培养，学生的品格才能健康发展！

参考文献：

[1]甘宓.我国品格教育研究综述[J].中共成都市委党校学报，2011（2）.

[2]郑娟.品格教育的追寻：社会、家庭与学校在品格教育中的作用探析[J].福建论坛（社科教育版），2010（8）.

[3]张剑华.促进学生健康品性发展：苏州市第四中学品格教育的实践与探索[J].中国德育，2014（2）.

编辑 刘瑞彬