初中地理教学中小组合作学习的应用

周汉柏

摘 要：地理属于文理兼容的学科，地理学科的覆盖范围较广，有助于促使学生多方位发展。但是基于应试教育理念下，师生并未正确认识到地理学习的重要性，也难以提高学生的地理综合素养。在新课程改革背景下，开展初中地理教学教师应当尊重学生的课堂主体地位，可以采用小组合作的方式，引导学生独立思考、相互探究，进一步了解地理课程的重要价值，提高学生的地理素养。基于此背景下、分析探究初中地理教学中如何有效应用小组合作学习模式，并提出具体的小组合作学习法。

关键词：新课程标准;初中地理;小组合作;创新教学

在初中地理教学过程中开展小组合作学习，首先要掌握合作学习技巧，根据学生间的个体差异进行引导和帮助。小组合作学习主要是以小组为中心，根据教师提出的问题进行小组合作探究，通过组内成员共同学习和探讨解决问题的一种学习模式。新课程改革背景下，在初中地理教学过程中，教师应当更新课堂教学观念，采用多元化的教学方式，切实提高学生学习地理的兴趣，增强学生的综合能力。小组合作能够提高学生的团结协作意识，引导学生互相沟通和了解，使学生在合作过程中取长补短，切实增强学习主观能动性，增强学生与他人交往的能力。

一、结合生活现象，引导小组探讨交流

在初中地理教学过程中，教师可以有针对性地开展小组合作学习，根据学生日常熟悉的生活现象进行针对化引导，有效导入新课程，提高学生的学习兴趣。当前人们的环保意识逐步增强，在学习《节约与保护水资源》这节知识点时，教师便可以选用生活化方式进行新课导入，强化学生对该课程的基础认知，增强学生的学习效率，同时也能够给枯燥乏味的课堂氛围注入新的生机与活力，使学生在轻松愉悦的生活环境中找到学习的积极性与动力。例如，學习《节约与保护水资源》这节知识点时，教师便可以以小组为单位，引导学生对生活现象进行探讨和交流。首先要用多媒体播放土地龟裂的图片，引导小组思考土地为什么会出现这一现象呢？然后引导学生根据生活实际情况谈一下干旱会导致什么情况？为什么要开展南水北调工程呢？以小组的方式探讨和交流，鼓励学生发表自己的想法和意见，有的学生会说土地龟裂的原因在于干旱造成土壤缺水。也有的学生说干旱会使河流干涸，庄稼无法生长。也有的学生说，由于水资源匮乏，所以开展南水北调工程……根据学生的意见，教师可以顺利导入新课程，引导学生根据生活现象进行探讨和交流，有助于营造生活化的教学氛围，增强学生的学习积极性，加强学生对地理知识的有效理解和认知，切实提高课堂导入的效率与质量。

二、共同学习教材，增强解决问题能力

在地理课程导入之后，教师可以引导学生以小组为单位进行知识探讨和交流，通过互相交流，增强学生的学习主观能动性，切实提高课堂教学效率与质量。例如，教师引导学生根据教材中的相关内容进行分析，先引导学生自学和探讨水资源的时间分布特点，让学生以小组的形式谈一下自己的观点与看法，鼓励学生在小组内积极踊跃发言，以提高学生灵活运用知识的能力，锻炼学生的学习主观能动性，进一步强化学生的思维认知，切实提高地理教学质量与效率。在此过程中，教师应当鼓励学生大胆质疑，例如“北方降水量为什么近几年比之前较少了？为什么北方的部分地区冬天难以看到雪呢？”使其养成自主学习的习惯，使学生感受到地理与生活间的密切关联性。

三、课后习题探讨，帮助学生巩固知识

课堂时间学习是有限的，教师应当增强学生的课后知识巩固能力，引导学生进行课后习题练习，提高学生灵活应用知识的水平。在传统讲授式教学过程中，大部分教师采用满堂灌的教学方式，学生只能进行死记硬背，或者是课后做大量的地理练习题掌握地理知识，但是学生的压力也逐步增大，不利于学生身心健康发展。对于此类情况，教师可以引导学生以小组为单位进行自主探讨和订正，有助于提高练习效率与质量，使学生结合所学内容进行客户资料的搜集与分析，提出问题并以小组的形式探讨问题的可行性，进一步丰富学生的看法与观点，锻炼学生的知识应用能力。

综上所述，我们能够看出在新课改背景下，初中地理教师首先要正确认识到小组合作学习的重要意义。通过有效引导和帮助发挥学生的主观能动性，使学生在小组合作过程中能够积极踊跃地发表自己的想法和意见，切实提高小组合作学习效率。所以教师应当挖掘教材内容，为学生提供小组合作的机会和平台，提高小组合作的效率与质量。

参考文献：

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[2]李想.新课程改革背景下初中地理课堂小组合作学习初探[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（1）：14-15.

[3]袁晓宇.浅谈素质教育理念下初中地理合作学习教学的实践与思考[J].科教导刊，2017（33）：23-24.

编辑 冯志强