新基础理念下初中文言文教学模式探究

陈春妍

摘 要：文言文是初中语文教学中的重中之重，对培养学生的审美能力，激发学生的情感态度，健全学生的人格发展大有裨益。新基础理念，指的是从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来的教育理念。结合教学工作经验，从文言文教学之语言美、文言文教学之思想美及文言文教学之人格美三个方面，浅谈新基础理念下初中文言文教学模式。

关键词：初中语文;文言文;教学效率

传统的语文教学工作中，侧重于字词句段的知识传授，而忽略了学生对文本主题思想及情感的感悟。传统教学模式，采取“灌输式”的教学手段，学生对课堂教学的参与度不高。新基础理念下，应如何高效地开展文言文教学？

一、賞文言文教学之语言美

初中文言文教学，众多文本内容出自名家巨匠之手，大浪淘沙，真金烈火，历经千年而不朽，依旧闪烁着耀眼的光辉。文言文教学中，第一步应引导学生感受文本的语言之美。文言文是高度精练的汉字组合形式，文字呈现力极强。相同的字词，在不同的语境中意义大不相同，甚至于截然相反;不同的字词，在特定的语境下，又可起到异曲同工之妙。文言文的语言美，如甘醇佳酿，沁人心脾，让人爱不释手。如《醉翁亭记》中：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。寥寥数语，将山中四季景色描绘得淋漓尽致，让人思绪纷飞，仿佛身临其境一般。又如《木兰诗》中：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。慷慨豪迈，大气奔腾，让人读之热血沸腾，而又想象出金戈铁马，残酷无比的战争场面。学习文言文，对初中学生审美能力的提升具有积极的作用。而长期以来，在初中语文教学文本中教学工作中，部分教师为了追求教学的产出效益，未能有效引导学生欣赏、感悟文言文的语言美。爱美之心，人皆有之。在教学工作中，教师应发挥学生的主观能动性，让学生自主地感悟文言文的语言美。美是一种甜蜜的牵引，从心出发，可促进教学工作高效开展。文言文学习，不应是知识的强制灌输，不应是僵硬的死记硬背。发现美，观察美，追求美，学生即可在文言文的学习中获得快乐的学习体验。

二、品文言文教学之思想美

人的本质并没有高低之分，但在思想层面却判若云泥。文言文教学中，在新基础理念下，教师应注重引导学生感受文本的思想美。思想是人体行为的指南，拥有美的思想，人们才知道礼义廉耻，才懂得谦和退让，才追求无愧于心，才做到洁身自好。教学过程中，引导学生感受文本的思想美，应注重强化学生对文本的朗读。朗读，是带有感情的出声阅读。理学大儒朱熹曾在《训学斋规》中指出：“余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此则眼不看仔细。心眼既不专一，却自漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”心到、眼到、口到，用心专一，细细品读，才能真正进入到文本，与作者发生情感共鸣。朗读得越多，越能在原有的基础上有新的收获或发现，而这一“发现”，即是文言文学习所带给学生的意外之喜。朗读时，要注重节奏、停顿、语气、音调，要做到字正腔圆，铿锵有力。从朗读过程中，逐渐感受文本的思想美，并由点及面，综合把握文本的气、味、声、色。此外，在文言文教学中，教师还需鼓励学生大胆发言，质疑问难。学习文言文应不拘一格，无论是对于文本的字词，还是对于文本的思想主张，均可提出不同的观点见解。敢于质疑的语文课堂，才是真正的课堂，而学生的思维能力也由此得到良好的训练。

三、悟文言文教学之人格美

初中学生进入青春期，思维活跃，具有良好的学习能力。然而，事物具有正反两面性。不少学生在学习过程中不能做到脚踏实地，同时也缺乏学习的柔韧性和意志品格。青春期的初中生也会因身心的快速发展而产生困惑及矛盾心理。有的学生自怨自艾，认为自己家庭条件不好，因而缺乏自信;有的学生不善于与人交往，性格孤僻，闷闷不乐;有的学生好逸恶劳，对学习怀有抵触情绪等。文言文教学，古人的人格对学生有良好的教育、熏陶及感染作用。比如，《陈涉世家》中，陈涉为佣耕，社会地位不高，但并不因此而自卑。敢为天下先，率先举起义旗，以“王侯将相宁有种乎！”质疑人的高低贵贱。《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌不应周围人夸耀自己而沾沾自喜。反而能换位思考，找寻事物表象后的本质所在，从而劝谏齐王广开言路，闻过则喜，闻过则改。学生不善于与人交际，是否应该躬身反省，从自我身上找原因？《送东阳马生序》中“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动……”孜孜不倦，栉风沐雨，使得宋濂终成一代大儒，流芳百世。当学生在学习中受挫或感叹学习辛苦时，应该回想宋濂的坚韧不拔，始终如一的学习态度。文言文的人格美，引导学生学习古人的人格、品质，对学生的长远发展意义深远。

新基础理念下，教师应将课堂还给学生。教师应转变角色，成为学生文言文学习的设计者、组织者及参与者。以引导的方式，让学生自我感受文言文的语言美、思想美和人格美。以此激发学习兴趣，降低文言文学习的逆向阻碍，切实提高教学效率。

参考文献：

[1]张龙.新课程理念下的初中语文文言文教学研究[J].祖国，2018（10）.

[2]王松祥.新课标背景下初中语文文言文教学策略初探[J]好家长，2017（71）.

编辑 冯志强