多角度创设情境 构建多面地理课堂

吕天俊

摘 要：初中教育是教育教学中非常重要的一环，对学生的深入学习和全面发展起着十分重要的作用。初中地理内容繁多，对学生的学习能力和学习态度都有较高的要求。故而，为了让学生能够学好初中地理，教师可以运用情境教学法来进行教学。而且，结合课程内容创设多种情境，不仅可以调节课堂氛围，还可以提高学生的学习效率。

关键词：初中地理;创设情境;课堂教学

地理学科涉及的范围非常广泛，而为了让学生能够在初中阶段学到更多的知识，地理教材中的每一章节都包含较多的知识内容，这无疑给学生的学习和记忆带来了一定的难度。所以，为了避免学生产生畏难的情绪，也为了激发学生的学习兴趣，教师可以根据初中阶段学生的阶段特性和兴趣爱好来创设情境，并将情境与教学内容有机地结合在一起，促使学生积极主动地进行地理学习。因此，本文从以下几个方面入手来对多角度情境下多面初中地理课堂的构建进行探究，以期能够让学生发现地理学习的乐趣，在学习地理知识的同时培养学生的地理素养。

一、影视情境

所谓影视情境就是利用与课程相关的影视视频创设课堂情境，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。很多影视作品中蕴含着大量的地理知识，以往，在没有进行影视情境教学之前，学生在观看影视作品时可能仅仅是看故事。将影视与地理课程结合，会对学生产生潜移默化的影响，以后再观看影视作品时，学生下意识地就会思考其中蕴含的地理知识，这对学生地理素养的培育也具有深遠的影响。

在地理课堂上创设影视情境时，需要注重影视作品的选择。也就是说，教师选取的影视作品除了有必要的教育意义之外，还必须是符合学生的年龄层次和兴趣爱好的，这样才能促使学生主动地进行学习，否则只会无意义地浪费时间。并且，教师要把握好影视作品的播放时机以及影视作品的截取长度，要保证所截取的影视视频具有一定的情节性，否则很容易让学生感到突兀。影视情境效果显著，但要想达到这种理想的效果，教师还需在细节方面多下功夫。

二、图画情境

在初中地理教学中会涉及大量的图片，而且，有些地理知识用图画的方法来学习和记忆会变得简单便捷许多。所以，教师要善于利用图画的优势来创设图画情境，在激发学生学习积极性的同时，调动学生的多重感官和多面思维，引导学生快速高效地进行地理学习，构建高效的初中地理课堂。

常用的创设图画情境的方法有两种。一种是利用现有图片为学生创设情境，在这种情境的创设中，教师需要结合课程内容选择合适的图片，并且还要注重图片的启发性和延伸性，也就是说，教师展示图片的目的是在特定的情境中给学生提供一定的指导，帮助学生进行学习和提升。第二种是让学生自己动手来绘制图画，在地理学科中有很多知识都需要用图画辅助教学，若是教师给学生提供一种情境，让学生自己进行图画制作，那学生对知识的理解和记忆就会更加深刻。除了这两种方法之外，教师也可以根据学情探索其他图画情境的创设方法。

三、游戏情境

不管学生处在哪个学习阶段，游戏对学生的吸引力都是巨大的。所以在用情境教学法进行初中地理教学的时候，教师一定不能忽略了游戏情境。并且，在创设游戏情境的时候，教师可以提前调查好最近在学生间流行的游戏是什么，进而“投其所好”地进行游戏情境设置。这样一来，既能提高学生的课堂参与度，又能提高学生的学习效率。

游戏情境充分地利用了学生喜欢玩游戏的心理，但是在游戏情境创设过程中教师需要注重以下几个方面：第一，所选游戏背景必须是当下流行的游戏，最好是很多学生都能参与的游戏;第二，游戏的难易程度要把握好，既不能太难又不能太简单;第三，游戏内容必须和课程内容有机融合，也就是说，不能出现在游戏中突兀地插进地理内容的情况，而是应该将其完美地融合在一起，如：在游戏中的地图上融入地理知识。因为地图本身就属于地理的范畴，所以这样并不会显得生硬，还会提升学生的学习效率。所以，在地理教学运用游戏情境时，教师需要注重细节，提升情境质量。

总而言之，地理学科是初中教学的重要组成部分，对学生学习能力的提升和思维的发展具有重要的促进作用。所以，教师要善于运用多种情境教学法，将学生的注意力完全地吸引到地理课堂中来，让学生在轻松愉快的氛围中完成地理学习，并获得地理核心素养的提升，为学生的全面发展加油助力。

参考文献：

[1]王显英.探究初中地理教学中情境教学的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（16）：56.

[2]常海丽.情境教学法在初中地理教学中的应用探究[J].新课程（中学），2018（6）：48.

编辑 杜元元