初中音乐课堂创设有效情境策略

蔡媛丽

摘 要：情境创设法如今被广泛地运用在各学科的课堂教学中，其教学效果也得到了许多教师的肯定。将其与初中音乐课堂教学相结合，以期发挥其应有的教学优势，克服初中音乐课上现存的教学弊端，提高初中音乐教学的实效。基于此，主要以花城版初中音乐教学为例，探讨情境创设法在其课堂教学中的有效运用。

关键词：初中音乐;情境创设;教学策略

新课改对当前音乐教学的影响非常大，改变了它的授课方式，也促使学生的学习方式发生了变化。如今情境创设法成为提高课堂教学实效性的新型教学方法，将其引入初中音乐课堂，可让学生在生动的教学环境中高效地学习音乐，促进学生在音乐方面的健康成长。

一、情境创设法在初中音乐课堂上的意义

情境创设法是教师根据实际的教学内容而设定的可以引起学生情感反应，使其积极主动地建构知识结构的一个学习环境。将其运用在初中音乐课堂上，具有重要的教学意义，可体现在：

首先，情境创设法迎合了新课改强调教师遵循学生为主体的教学要求，它是适合学生个体发展的有效教学方法。当学生走进教学情境时，其产生的积极情感反应，可以诱发学生的学习动机，增强学生的内在学习驱动力，对于提高学生的自主学习能力具有积极的作用。

其次，情境创设法可以增强学生的情感体验与认知体验[1]。音乐学科本身就承担着培养学生音乐情感感知能力和表现能力的任务，教师采用情境创设法展开教学，可有效提高学生的音乐素养与能力，促使学生朝着应该达到的教学目标前进。

最后，情境创设法能够营造一个良好的教学氛围，让学生产生愉悦感，有利于培养学生对音乐学习的积极情感态度。与以往单纯的语言教育相比，这一情感丰富和直观形象的教学方法可以切实构建一个高效的音乐课堂。

二、初中音乐教学中情境创设的有效策略

1.以生活化情境构建鲜活的音乐课堂

生活化情境是一种融合生活元素的重要情境教学法，它主要是由生活现象导入，结合课文内容而设定的一个有效学习情境。在初中音乐教学中采取这一生活化情境，能够将生活中比较鲜活的现象融入课堂上，让音乐课堂凸显相应的活力。这有利于学生在走进情境时，更好地将音乐学习内容与现实生活相联系，从而学会从日常生活环境中发现美，有利于帮助学生树立起积极的音乐学习态度。

比如在花城版初中音乐《在希望的田野上》这一课的教学中，教师就可以利用多媒体设备播放各种不同季节的田野、忙碌劳动的人们的相关图片或者动态的视频，引导学生走进充满劳动人民喜悦的情境中，并且让学生学会观察其中蕴含的自然景色和人们生活的变化，引导学生调动自己的生活经验，感悟在这样的环境变化下自己的心情。这首歌曲的歌词还唱到了劳动人民用不同的方式来表达心中的喜悦，例如老人是用举杯的方式，儿童是用欢笑玩耍的方式，小伙是用弹琴的方式，而姑娘是用歌唱的方式。这可以启发学生在歌唱时，在同一喜悦的音乐情绪中，要感受到不同的音乐内涵，比如老人举杯时的憨厚爽朗、儿童欢笑时的天真无邪、小伙弹琴时的青春恣意、姑娘歌唱时的婉约清脆，有利于培养学生的音乐涵养。

2.以故事化情境激发学生的学习兴趣

故事化情境具有较浓的故事元素，是教师结合教学内容相关的故事来创设情境的有效方式。初中学生对故事有一定的兴趣，在聆听故事的过程中，学生能够走进相应的故事情境之中，了解故事中的人物形象和情节，有利于增强学生对音乐歌曲内涵的理解，提高学生的音乐感知能力与表现能力[2]。

比如在花城版初中音乐《彼得与狼》的教学中，教师就可以为学生讲述彼得与狼之间的故事，让学生从故事中了解少先队员彼得与鸟儿、小鸭、小猫、狼等之间的关系，并且根据其故事情节，学生能够了解到最后是彼得在小鸟的帮助之下抓住了狼，体现了彼得的勇敢与机智。在故事化情境中了解到这些内容之后，教师就可以引导学生真正欣赏《彼得与狼》这首歌曲，感受歌曲中人物与动物的各自性格、动作以及神情。这首歌曲的每个角色都具有形象鲜明的特点，长笛的高音区可以体现出鸟儿的灵活好动，而弦乐奏出的音乐能够体现彼得机智勇敢的形象，双簧管这一乐器的声音可以模拟鸭子的形象，而用三只圆号可以表现狼的嚎叫等等。当学生将这些乐器的奏乐与角色形象联系起来时，可更好地提高其音乐理解能力。

3.以问题情境促使学生进行自主探究

问题情境是围绕问题来设定相应学习情境的教学方式，可以启发学生的思维，使其充分发挥思维能力来理解音乐作品，提高其自主探究能力与音乐理解能力。比如在花城版初中音乐《拉德茨基进行曲》的教学中，教师就可以创设问题情境：“这首曲子有两个对比鲜明的地方，你们可以找出来吗？你们判断的依据是什么？它们的鲜明对比体现在哪？”通过问題情境来让学生走进歌曲之中，可引导学生以更好的专注力来挖掘歌曲中的音乐内涵，提高学生的音乐学习能力。

总之，音乐课上的情境创设法可以很好地提高其教学效果，初中音乐教师应该积极依托教材内容选择合适的情境来营造相应的学习氛围，提高学生的音乐素质与音乐能力。

参考文献：

[1]徐萌.创设情境，激活初中音乐课堂教学[J].课程教育研究，2018（31）：197.

[2]郑国强.基于情感共鸣的初中音乐欣赏教学研究[J].北方音乐，2018，38（8）：138-140.

编辑 郭小琴