小学语文课教学中着重培养小学生阅读能力的策略探寻

石素珍

摘 要：阅读本身就是每个人获取信息的重要途径之一，而且是否具有良好的阅读能力，这会决定着他向社会获取智慧的能力水平。因此，从学生接受基础教育的时期开始，教师就要注重培养学生良好的阅读能力，使其可以懂得如何通过有效的阅读方法来汲取优秀的文化或有价值的知识。基于此，主要以人教版小学语文教学为例，探讨教学中如何培养学生良好的阅读能力。

关键词：小学语文;阅读能力;阅读方法

新时期小学语文教师有一个当务之急的教学工作，就是要在教学过程中着重培养学生良好的阅读能力。语文教学实际上就是一种针对汉语言的理解、运用而展开听、说、读、写等基本训练的教学过程，而阅读教学就是语文教学中的重要组成部分，要求教师要懂得如何以激发学生的情感为基点，让学生主动阅读、学会阅读，从阅读转变成为悦读，从而提高当下小学语文阅读教学质量的同时，还能促进学生阅读能力的健康发展。

一、注重视频导入，激发学生兴趣

在信息技术支撑下开展高效的语文阅读教学，这是当下小学语文教师应该贯彻落实的一个重要教学路径。而视频导入法则是其中一个有效的教学手段，能够让学生在观看生动视频的过程中初步了解与课文相关的内容，引导学生走进生动又直观的情境之中，这对学生提高自身对文本内容理解能力具有很大的帮助，而且还能有效激发学生内心的阅读兴趣。

比如在人教版小学语文《女娲补天》一课的教学中，教师就可以播放相关视频，将水神与火神在格斗之中将天撞出一个洞，碎石砸落而伤人无数时，女娲用五色石补天的画面呈现出来。这一视频内容与文章内容可以紧紧结合，让学生在自主阅读的过程中发挥其兴趣驱动下的学习动力，对教材内容进行有效理解，提高学生对该篇文章的阅读理解能力。

二、提出课堂问题，实现让学引思

课堂问题始终是可以激活学生思维，促使其产生探究性学习动力的关键要素。而且教师要提高阅读教学的实效性，就需要让学生在充分的自主思考空间里学有所感，有所悟，尽可能地避免“学而不思则罔”的问题。尤其是新课改早已经强调教师必须要让学生在充分发挥主体性作用的前提下进行独立自主的思考，进而探索可以解决问题的方法，甚至挖掘新的知识内容。而让学引思这个模式可以保证学生在充足的空间里进行独立的思考，既可锻炼学生在语文阅读方面的思维能力，又可促使学生提升自主学习能力。

比如在人教版小学语文《泊船瓜洲》一课的教学中，教师就可以提出一些引发学生自主思考的探索性问题，如：“古诗中的绿这个字是诗人经过多次推敲之后才最终定下的，它用在这里的妙处是什么？”在语文学科，语言与思维始终是相互联系的重要内容，学生在深入解析诗人的用词造句之法时，就可以挖掘其中的一些语言内涵。而且学生在深入探究的过程中，也使自身的思维能力得到一定程度的发展。

而除了针对语言与思维的联系来提出问题，教师还可以提出一些具有人生哲理内涵的问题。比如在《有的人》这篇文章中，就渗透了深刻的哲理：“为什么诗人说有的人活着，但是他却已经死了？又是为什么他会说有的人虽然死了，但是他还活着？诗人对人的生与死究竟是如何界定的？你如何看待他的观点？”而在这样的问题引导下，学生的思维发展空间得到了一定的拓宽，同时思维能力也相应地有了较大的发展。

三、创造性地阅读，提高语文素养

在小学语文阅读教学中，教师可引导学生进行创造性地阅读，学会站在不同的角度来看问题，这可有效地促进学生的语文素养与语文能力的健康发展。比如在人教版小学语文《卖火柴的小女孩》这一课的教学中，教师就可以引导学生结合现代社会的生活背景，创造性地自主提出问题：“若是这个卖火柴的小女孩生活在这个时代，那么她还会有那样的结局吗？”这一问题具有较强的开放性，学生可在这个问题引导下展开联想与推测，可发现这个卖火柴的小女孩可以有很多種结局，既有平淡的，也有成功的、美好的。在鲜明对比之下，学生更能发现旧时的资本主义社会与当前的社会主义社会之间存在的区别，深刻领悟当时穷人的悲惨命运。

因此，在小学语文阅读指导的过程中，教师可培养学生的创新创造意识，让学生不囿于教材内容的定向思维，学会站在其他角度创造性地解读文本内容。而这样的解读方法并非会完全脱离文本内容，反而会提高学生的文本解读能力。

总之，小学语文教师要围绕着如何可以培养学生阅读能力这一重要的教学任务来展开高效的语文阅读教学。在这个过程中，教师可以探索出多样化的教学手段，包括信息技术辅助手段、让学引思模式、创造性的阅读方式等。小学语文教师需考虑到多元化教学的需要，在以后的教学过程中还可继续融入更多新型且有效的教学方法，以构建全面高效的语文阅读课堂。

参考文献：

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[2]陈金燕.以生本理念为引导  构建小学语文阅读高效课堂[J].名师在线，2019（7）：68-69.

[3]王敬平.如何促进小学语文阅读教学有效性的提升[J].西部素质教育，2019，5（4）：227-228.

编辑 王 敏