智慧在趣中流淌

摘 要：目前的教育当中，由于学生对于学科兴趣不大，学生往往不愿意学习，造成课堂当中教学效果不好的现象屡见不鲜。新课程标准制定后，对小学数学培养目标发生巨大改变。老师在教学时不能拘泥于形式，而是要让广大同学通过兴趣驱使而学习。那么在新形势下，老师要善于调整课堂结构，对小学数学开展趣味教学。笔者在本文中介绍小学数学趣味教学四步曲方式。

关键词：小学数学;趣味教学;对策

一、 引言

数学在小学阶段对学生具有启蒙作用。但是受到小学生年龄限制，在这一年龄段学生使用形象思维思考数学题占多数。因此，小学生对抽象逻辑学科——数学，具有厌烦情绪。那么在新课程标准下，老师要通过兴趣驱使学生。只有学生对数学提起兴趣，才能有效提高教学质量。

二、 善于引导，迈出第一步

学生在小学阶段最重要的是培养数学思维。数学思维主要指让学生在思考问题时能够结合数学知识进行思考。那么老师要注重引导，让学生通过兴趣逐渐培养数学思维。例如，在学习圆时，老师如果在课堂中只是将圆的性质、定义以及计算公式全部教授给学生，则会导致学生属于被动接受知识。一方面，如果学生对数学没有兴趣，那么学生理解效果会非常低。另一方面，学生属于被动学习。在被动学习中，没有正确发散学生思维，导致学生不能有效理解。但是，如果教师能够在课前进行引导，让学生在兴趣背景下使用数学思维进行思考，则会极大改变这一课堂问题。如，教师可以通过引导询问学生：“大家看，我们日常生活中都有什么形状？”学生通过思考总结，将会说出圆形、长方形、正方形、三角形。那么教师继续发问：“你们所喜欢物品中哪些是圆形呢？”在学生思考中会将思维充分发散，头脑中会检索出自己所喜欢物品带有圆形图案。通过引导后，让学生能够在兴趣驱使下，达到充分理解内容的良好效果。

在引导时，老师要有所注意。注意引导问题方式，不能让学生感受到过于困难，也不能让学生感受到过于简单。对学生来说，如果太过于简单将不能让学生集中注意力，继而在课堂中进行思想放松。如果过于困难，将会打消学生积极性，对课堂内容出现畏惧心理。因此，老师要注意方式方法，真正通过引导迈出趣味教学第一步。

三、 游戏活动，迈出第二步

学生在小学阶段对游戏具有充分的兴趣。小学生喜欢游戏活动，满足其年龄特点，更是学生锻炼思维的重要方式。那么在趣味教学中，老师不能在课堂中拘泥于教学形式。大部分数学老师认为在课堂中应该让学生做听的主人，不能将游戏引入课堂，否则难于对课堂进行管理。但是老师没有站在学生的角度考虑，如果学生在课堂中被动听讲，则会导致学生无法主动学习。所以，老师要有效选择游戏活动方式，让学生能够在游戏中学习，更能在游戏中培养综合素质。例如，四则运算是小学数学基本功，学生必须熟练掌握。但是对小学生来说，经常在计算过程中出现失误。究其原因是因为没有做到准确练习或练习题目较少，学生没有形成记忆思维。那么老师可以引入“百题大战”游戏活动。在这个活动中，老师要在黑板上板书大量四则运算数学题，让每名同学都在黑板上在规定十分钟之内对一百道题进行快速解答。同时，让全班同学作为评委。在这种游戏活动中，老师要适当给予奖励，刺激学生对趣味游戏的兴趣。在趣味游戏中，首先可以对学生心理素质进行锻炼。学生站在讲台上，全班同学在台下势必会对台上学生造成紧张情绪。那么在这种紧张情绪下，继续对数学题进行运算可以有效培养学生承受能力。在日常通过游戏训练中，让学生克服紧张情绪，为今后大型考试奠定基础。其次，学生在规定时间中对一百道题进行运算对学生是较难的挑战。如果学生在规定时间中可以做到正确率较高，那么将会有效锻炼学生的运算思维，为今后学习数学奠定基础。最后，通过游戏活动可以让学生对数学树立自信，让学生知道数学并不是很难。

四、 结合实际，迈出第三步

学生在小学阶段通过动手实践可以让其提高兴趣，并有效理解数学知识。那么在数学中主要分为两部分知识。一部分是数字运算，需要学生具有逻辑思维。另一部分是几何证明，需要学生具有形象思维。但是在小学中，能够接触到的数学几何问题只是平面几何，学生却普遍对这一部分内容学习质量较低，纠其原因是因为学生并没有对图形充分理解。因此，教师要让学生亲自动手操作，对几何图形真正用眼看、用手摸来理解。例如，在小学数学中，有考查一幅图形中有多少个正方体。在这类题中，主要考查学生是否具有形象思维，能够对被阴影遮挡部分展开正确联想。那么老师可以针对这类题让学生使用橡皮泥进行还原。这样在结合实际后，学生才能真正做到理解。又如在小學六年级数学中，引入圆柱体、圆锥体内容。老师可以让学生对圆形、扇形进行复习，再通过自制扇形寻找圆锥与扇形的关系。以圆锥体底面积不变，再寻找圆锥体与圆柱体的关系。将数学知识从抽象化为具体后能够让学生提起兴趣，继而良好的开展学习。

五、 改变评价，迈出第四步

小学学习时，老师采取何种评价方式对学生一生都具有重要影响。因此，老师要挑选正确的评价方式，让学生能够在一次又一次考核后激起对数学学习的欲望。老师不能再以分数作为评价标准，要根据学生阶段性学习状态、认真程度作为评价标准。让一些成绩处于下游的学生在努力后能够及时受到老师表扬。同时，老师要对学生进行适当奖励，让学生在趣味性下接受批评或鼓励。这样才能真正促使学生带着兴趣学习，并及时发现自身不足，为今后学习做出及时改变。

六、 结束语

快速发展社会中需要的是具有综合素质的学生，更需要具有多层次、高能力的学生。因此，现阶段小学数学课堂应该及时调整课堂结构，摒弃传统教学模式短板。通过引导、开展游戏活动、结合实际、改变评价迈出趣味性教学四步曲。只有让学生认为数学有兴趣，才能真正在兴趣驱使下学好数学、学通数学、学精数学。

参考文献：

[1]胡颂延.智慧在趣中流淌——谈小学数学趣味教学四步曲[J].启迪与智慧（教育），2013（1）：77.

[2]董晓霞.谈小学数学课堂教学“四步曲”[J].商情，2010（20）：147.

作者简介：

林小妮，广东省珠海市，广东省珠海市香洲区第十一小学。