新课改背景下小学数学教学方法创新对策

王君

摘 要：新课程背景下，传统小学数学教学方法明显无法满足教学需求，教师需要在教学过程中结合新课改需求与学生实际，来对小学数学教学方法进行创新，通过有效的教学方案来提升小学数学教学质量，从而有效提升数学教学效果。

关键词：新课改;小学数学;教学方法;创新

数学这一门课程本身就是一门十分复杂的学科，学生在学习过程中能感受到很多数学知识点都需要学生具备较强的逻辑思维能力才能有序实施，所以小学生在学习数学时，经常会感觉其难度较高，相较于其他课程而言十分的困难。在这种教学现状下，教师教学活动要想有效实施下去，自然需要对教学方法进行创新，借助有效的教学方法来提高学生数学学习兴趣，然后将教学重点放在学生逻辑思维培养上，这样才能让学生数学综合能力得到有效提升和发展。为了能够进一步保障小学数学教学方法创新效果，笔者从小学数学教学现状著手对新课改背景下小学数学教学方法创新对策进行了研究。

一、新课改背景下小学数学教学现状

在新课改教学背景下，小学数学十分注重素质教育，基于新课程背景需求来对教学课堂进行全方位的改变与创新，但是就目前小学数学教学方法来分析的话，其依然还是存在一定的问题，具体表现在以下几个方面：

1.课堂教学实用性不足

在新课改背景之下，小学数学教学活动实施过程中经常会使用情境教学来展开教学，可是就实际应用效果来分析的话还是不够理想，具体表现为教学实用性不足，在应用情境教学模式的时候华而不实，之所以会如此，其和教师对于情境教学模式理解不足有关。在这种现状下，学生数学学习积极性与兴趣无法得到激发，教学活动的实施依然还是无法有效提升小学数学教学质量。

2.教学模式较为片面

在社会经济不断提升的环境下，很多小学在教学硬件设备方面的投入可谓是十分丰富且全面，像是多媒体技术的全方位布设、移动智能终端的使用等等，可是就其搭配的教学模式来分析的话，其教学模式从本质上来说还是没有及时进行更改，依然还是新瓶装旧酒，虽然使用了全新的教学设备，可是教学思路却依然还是老思路。具体而言，学生在教学课堂上的主体地位尚未得到有效尊重，学生在课堂上只能被动接受，整个课堂教学氛围也十分压抑，在这种情况下，学生学习积极性与兴趣也明显较低，无法将数学教学活动有序且高质量地实施下去。

3.教学课堂氛围较为凝重

数学课程相较于其他课程而言本身就更加具有逻辑性，需要学生具备良好的逻辑思维能力，所以整个教学过程相对而言也较为严肃，在实际小学数学教学过程中，小学生因为年龄问题身心各方面尚未成熟，对于事物只能进行笼统的感知，这个时候要想让学生理解抽象的数学知识，一定要对课堂教学环境与内涵进行丰富。可是就目前来看，依然还是有部分教师在教学过程中使用传统的教学思维理念，促使整个课堂教学氛围枯燥且无趣，学生学习主动性与积极性根本无法提升，最终也就无法提升小学数学教学效率和质量。

二、新课改背景下小学数学教学方法创新对策

新课改背景下，小学数学教学质量要想得以提升，自然要对小学数学教学方法进行创新，而为了能够做好这一项工作，笔者对其进行了如下分析：

1.创设教学情境，激发学生数学学习兴趣

新课改背景下小学数学教学方法要想得到有效创新，其关键还在于教学方法能否有效激发学生的数学学习兴趣，毕竟兴趣才是学生最好的老师，不管是任何一种教学方法，其只有有效激发了学生数学学习兴趣，学生才会乐意主动积极参与到数学学习之中。而要想实现这一目的，最为有效的教学方法就是为学生创设教学情境，在数学教学起始阶段为学生创设数学教学情境，这样学生才能产生直观的数学感受，主动积极参与到数学学习之中，从而有效实现数学教学方法的创新。例如，教师在对学生进行“圆”相关知识教学的时候，可以结合小学生身心发展特征来借助于多媒体技术来为学生呈现出摩天轮图片，或者是摩天轮的运行视频，让小学生在直观的视频下集中注意力，同时让其观察摩天轮的特点与形状，这样就能以此有效引出圆形的概念，让学生更好地掌握这一课时教学内容，另外还能让学生感受到数学学习的乐趣与魅力，促进学生全面发展与提升。

2.关注学生实际，激活学生主体能动性

教学包含的内容就是教与学，而其重点还是在于学生的学，所以在新课改背景下小学数学教学方法要想实现有效创新，教师在教学过程中一定要关注学生实际，在教学过程中关注学生实际需求、尊重学生主体地位，借助于全新的教学手段来激活学生数学学习主动性，让学生在主动探究与互动中更好地掌握数学相关知识，从而有效保障小学数学教学质量和效率，实现数学教学方法创新这一目的。例如，教师在对学生进行“长方形的面积”这一知识点教学的时候，可以在教学过程中先为学生出示相应的课题，然后让小学生明确课堂学习任务，之后再在教学过程中为学生讲述长方形面积计算方式;而在练习巩固阶段，教师则可以引导学生自己动手测量长方形的长与宽，像是课桌面积、速本面积等，这样学生数学参与积极性就能得到提升，同时还能在学生动手实践操作过程中发展学生感知能力与思维能力，实现教学方法创新的同时还能有效激活学生主体能动性，让学生思维能力、创新能力以及实践能力等方面都能得到发展和提升。

3.利用多媒体技术，构建趣味教学课堂

在信息技术高速发展的时代背景之下，多媒体技术在数学课堂之中得到了较为广泛的使用，教学方法的创新也在一定程度上为多媒体技术的应用提出了全新的客观要求。在这种环境下，小学数学教师可以充分利用多媒体技术，将其与传统教学手段有效结合在一起来形成相辅相成的教学效果，多媒体教学技术在教学课堂之中的有效应用，最为显著的特征之一就是形象与直观。为此，教师在对学生进行抽象数学概念、公式以及定理教学的时候，教师可以积极使用多媒体技术来对学生进行空间模拟或者是动态演示，这样就能将抽象的教学内容变得更加具体，同时还能帮助小学生构建出具象的认知，这样学生就能在思考多媒体展示过程中更好地激活自身思维能力与探究品质，从而有效提高数学教学质量，让学生能够更加积极主动地思考探究问题。例如，教师在对学生进行“统计”相关知识教学的时候，可以在教学过程中利用多媒体技术来为学生展示出柱状图、饼状图、折线图等，在这一过程中教师还可以借助于语言来让学生对图表进行更加生动的描述与讲解，这样教师教学过程就能变得更加地直观且生动，同时还能构建出较为有趣且生动的数学教学氛围，在深化学生对于数学知识掌握的同时，还能进一步提高学生数学学习兴趣。