无声的文字，有声的滋养

范维海

摘 要：为践行生本教学理念，结合教学实际，积极探寻朗读教学在语文教学中的作用。通过实践并综合教学经验，总结出朗读在促进学生深入理解文本，滋养学生语感的形成，让学生作文文思泉涌，对重新塑造学生的性格、发展爱好和特长等方面有着积极的作用。

关键词：朗读;理解文本;语文素养;写作;塑造性格

为了探寻更恰当的生本教学方式，培养学生对汉语言文字敏感度，让学生爱上祖国语言文字，更快速地了解和领悟语言文字的内涵，笔者做了以下几方面尝试和探讨。

央视创办的大型文化情感类节目《朗读者》，自开播以来，因其独特的节目方式受到了大批观众和网友的追捧。人们坐在电视机前，聆听不同的诵读者以或低沉、或高亢、或悲切、或兴奋的情绪将一个个文字倾泻而出，备受震撼。诚然，这是文字传递的力量。但能让聆听者犹如身临其境，感同身受，朗读，这种有声的感染，则使文字更深入人心。可以说，朗读激发观众的兴趣，带动观众的情绪，功不可没。笔者是一名语文教师，多年的教学经验发现，朗读教学对学生是一种潜移默化的滋养。它不仅能让学生认知文本，深入理解作者的情感，更在培养语文素养、情感表达，提升个人鉴赏美的能力等方面都有一定的作用，正是因为以上几点教学心得，本人在引领学生认知课本时首推的方法便是朗读。

一、朗读，促进学生深入理解文本

朗读需要学生集中精力、大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料，深入理解文本内容。我国宋代大理学家朱熹就非常主张朗读，他说“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记。而是要多读数遍，自然上口，永远不忘。”这样，我们才可以深刻领会文本的意义、气韵、节奏，产生一种“立体学习”的感觉。朗读过程也即与文本作者交流的过程，作者的文字所表达出的含义，朗读者即是体验者，最直接，因而最准确、最深刻。还记得在带领学生阅读散文《一棵树的森林》时，笔者首先请了一位朗读能力较强的学生来朗读文章，看似零散的文字，但在聆听时，时而我们听出了豪迈奔放，时而我们听出了婉约清新。声情并茂地朗读，使作者的写作意图跃然纸上，不需要老师多讲，郎读者和听众已经了解了作品的内涵。这就是朗读的魅力。

二、朗讀，滋养学生语感的形成

语感是指比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，它是语文水平的重要组成部分，阅读教学通俗地讲就是培养语感。大声地朗读文本，能快速敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效的信息，从而感知语义，体味感情并领会意境，因为多读，这种能力得到锻炼和提升，久而久之，只要拿到文本，只要朗读，便很容易捕捉到作品的言外之意，弦外之音。在朗读时，学生能慢慢地运用惯常的语感习惯，领略出作品的内涵，这比枯燥说教，效果更佳。如在讲授课文《驿路梨花》时，聆听了一位同学的朗读后，当我抛出问题“驿路上的梨花有没有深层含义，是什么？”立马就有学生举手说出内心的体会和认识，朗读者和聆听者在朗读的过程中设身处地，寓情于景，加强形象感受，从而获得思想熏陶，增加语感。

三、朗读，让学生作文文思泉涌

每篇文章、书籍都有其“美感”，这里的美感诸如写作技艺美，行文结构美，语言瑰丽美。朗读他人的作品，能将这种美在脑海中还原，植入记忆深处。那么以后身处同境，内心感受便能用文字准确地表达，情思涌动，则文如泉涌，倾吐畅快且表达自然，这就是大声朗读他人作品的妙用。笔者在面对面批阅学生作文时，创“三重朗读法”作为修改作文的方式。第一重，学生朗读自己的习作，找出不通顺、有语病的句子，加以修改和纠正;第二重同桌之间互相朗读彼此的作品，勾画出对方习作中值得借鉴的好词、好句、写作手法等;第三重，听教师朗读习作，学生互相比较，自我评价，增强作品的文采。三重朗读修改法的运用，让学生敢于面对作文，并能短时间内提高习作的水平，起到了事半功倍的效果。

四、朗读，重新塑造学生的性格

大声地朗读，使脑神经处于极度兴奋的状态，在刺激学生深入理解文章、书籍的同时，激发学生表达内心感受的欲望，很容易让内向的学生乐于交流，性格也随之改变，尤其是对后进生而言。如果从大声朗读开始训练，许多学生在读的过程中形成一定的思考力，甚至可以由朗读上升到不自觉地与他人交流、辩论的台阶上来，这是更好地、更高质量地参与未来事务的素质，更是一种性格的塑造。教书的目的在于育人，而育人根本就是培养有素质的接班人，朗读教学实质是朗读者在自己欣赏自己的声音，后进生在课堂上练习了语言，增强话语的流利表达能力，舒活了身心，开朗了个性，就会以极度的热情参与到各种学习活动中，进入良性循环。

五、朗读，可发展成为学生的特长和爱好

德国人希泊来，他在短时间内学会了许多国家的语言，用得便是朗读的方法，据说他阅读相同的文章，也是一遍一遍地朗读，因此每一种语言，他仅用三到六个月便能学会。德摩斯梯尼，口含石子在朗读，迎着大风与波涛讲话，终成为声音洪亮，发音清晰，富有辩才的演说家。这些例子都证明，朗读可以培养学生的爱好并发展成为其特长，从而成为这一领域的佼佼者。因在日常学习中，学生的朗诵能力得到训练和提升，因此这项活动踊跃参与度非常高，学生的表现也得到众人的肯定和表扬，有的学生甚至由此而进行专业学习，走上了播音主持的道路。

作为语文教师，作为汉语言文字的传承者，更方便、更应该在课堂上践行朗读教学。当我们的课堂处于干涩和空洞时，不妨让学生放声去读，让学生读出眼界、读出涵养、读出未来。

编辑 刘瑞彬