在低年级口语交际教学中培养学生的语文核心素养

张玉尧

摘 要：口语是日常生活中应用范围最广的社会交际手段。为了规范学生的口头语言，提高他们的口语交际能力，教师要培养良好的听说态度和语言习惯，从而整体提高学生的语文核心素养。

关键词：低年级;口语交际;语文核心素养

随着社会的迅速发展，口语交际在小学语文教学有着重要的作用。教师要有意识地培养学生在各种交际活动中学会倾听、表达和交流的能力，全面提高学生的语文核心素养。

一、利用教材，努力实现“口语交际”的雙向互动

在交际活动中交际的双方明显带有互动性。因此，教师要利用教材，多想办法创造双向互动的环境，联系学生的实际，实现双向互动的效果，使学生更加乐于交际、善于交际。

1.看，想，说

“口语交际”图文并茂，能起到激发学生说话的作用。所以，教师要借助插图，指导学生细致观察图画，并鼓励他们大胆想象、创新。如教《小兔运南瓜》，教材采用看图补白编故事的形式。先让学生连贯地看三幅图，看懂图意;再引导学生针对南瓜的“大、重”，大胆想象可以有哪些方法。接着引导学生结合自己的生活经验想象，鼓励学生“大胆自信地进行交流”;然后指导学生用一两句话表达清楚自己想到的方法。表扬敢于创新的学生，鼓励他们把想出的办法说给同学们听。在老师的指导下，全班同学畅所欲言，纷纷说出自己想到的方法。由此可见，指导学生会看、会想、会说，是提高学生的口语交际能力和语文核心素养的最佳策略。

2.做，说，记

小学生的模仿能力很强。把范例展示，让孩子们言之有物。如教《做手工》，是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，提高学生的表达能力和操作能力，并养成认真倾听的习惯。上课时，教师先让学生回顾刚学的课文《曹冲称象》，曹冲在讲述称象的办法时，用上了“在、然后”等表示顺序的词。学生在介绍自己的制作过程时，也可以用上一些表示顺序的词语，让表达更加有序;同时提示学生也可以用其他的表示顺序的词，如“第一步、第二步……”在学生初步练习说的基础上，教师给学生进行示范，指导学生学习示例中“按顺序说”的方法，并记住主要信息。以“折纸飞机”为例，教师一边演示，一边介绍制作过程，让学生听完制作过程后，说一说他们记住了什么主要信息。接着，教师将学生分成小组，组内同学轮流介绍自己的作品，要求其他同学也要认真听。顿时，教室里沸腾起来，同学们都信心满满地介绍自己的作品。最后，举行“小巧嘴”评比会，请各小组被推选出来的同学上讲台来为大家介绍他的小制作。课后开展“手工作品展览”。把好的作品在教室中展出。通过做一做、说一说、记一记，让学生自然融入学习活动，主动提升表达和倾听的能力，实现双向互动的效果。学生的语文核心素养始终贯穿于口语交际中的全过程。

3.说、演、议

“角色表演”正是让学生真正地拥有语言的有效途径。例如，《打电话》《一起做游戏》《长大以后做什么》等口语交际课，教师利用插图因势利导，让学生明白说话的顺序。记住人物的语言、动作、神态、心理活动等，引导学生将内容完完全全地表演出来。通过表演，既培养了学生口语交际的能力，又提高了语文核心素养。

二、指导学生学会倾听

学习语文，只有把“听、说、读、写”这四个字做好，就能把语文学好，而“听”这个字在四字之首，可见“听”的能力的提高是提高其他三方面能力的基础。如何指导低年级学生学会倾听呢？

1.明白倾听和清楚表达的重要性

教师平时善于创设教学情境，让学生明白：要想把别人交代你的事情做好，一定要认真听清楚要求;同时要想让别人听清楚，说话的人要大声说，要说清楚。让学生立足实际，深刻领悟“说清”与“听清”是何等重要，这样，口语交际活动会开展得更加顺利。

2.加强倾听的训练

学生良好的语言表达能力的形成离不开倾听。口语教学中，教师以课堂教学为主阵地，培养倾听能力。如教学《我说你做》时，通过老师说大家做，同学说大家做，分小组活动等游戏活动，让每一位学生都有机会参与。由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，还要说清，戏中明理。在实践活动中，学生的语言表达能力就会在不知不觉中得到提升。

三、指导学生文明交际

在口语交际中，用多大的声音才合适呢？如教《用多大的声音》，通过创设不同的情境，使孩子们明白，声音的大小随说话的环境、场合、时间、对象、目的的不同而不同。通过各种方式来引导学生文明有礼貌地与人沟通。培养和提高学生的应对能力和语言表达能力。

四、从课外拓展中提高语文核心素养

教师还应注重利用各种活动，为学生的口语交际训练提供机会。如利用班队活动课举行“讲故事、演讲、课本剧”等比赛。让全班学生都能展现自己的快乐，并在各种场合活动中培养口语交际能力，提升语文核心素养。

总之，教师创造性地对学生进行口语交际能力的培养，从而培养学生的语文核心素养，让学生的综合素质得到实质性的提高，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

参考文献：

[1]李颖.浅谈口语交际中如何创设情境[J].新课程（中），2010（7）：32.

[2]施雅敏.关注学生语言实践，提升语文核心素养[J].课程教育研究，2016（19）.

编辑 温雪莲