以《昆虫记》为例，浅谈PQ4R法在名著阅读教学中的运用

2019-09-12桑宁

新课程·中旬 2019年8期

桑宁

摘要：名著阅读教学是初中语文教学中的难题，被动读书、功利读书成为中学生名著阅读中存在的普遍现象。以《昆虫记》导读课为例，进行了实践和反思，探索PQ4R法在名著阅读教学中的运用，以实现激发阅读兴趣，给予阅读指导，培养阅读习惯的教育目标。

关键词：PQ4R法;名著阅读;运用实践;方法指导

2017年新版部编教材提倡阅读教学要实现“1+X”，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章。作为教师，深知阅读是语文教学的灵魂。2018年4月18日，中国新闻出版研究院在北京发布第十五次全国国民阅读调查报告。数据显示，2017年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.66本，人均每天使用手机80.43分钟。未成年人的情况同样堪忧。校园内，学生爱手机多于爱读书，爱动漫超过爱名著。只是因为名著阅读被列为中考必考范围，名著才能稍稍入学生法眼。由此产生的恶果是，学生因考而读，因考而背，完全丧失了读书的真正乐趣。

为了更加有针对性地展开名著阅读教学，我们开展了《初一年级课外阅读情况调查》。调查结果显示，我校初一入校学生在阅读方面普遍呈现以下特点：第一，小学的阅读积累较少。在对我校学生名著阅读情况的调查中，我们选取了10本小学生必读名著进行调查，平均阅读量是4.4本。第二，学生普遍缺乏阅读兴趣。仅有17.2%的学生非常喜欢阅读，26.2%的学生在课余时间选择看课外书。而如果对阅读内容进行深究，漫画、网络小说等又占据了半壁江山。第三，没有养成阅读习惯。除了17.2%的学生能够进行有计划记性阅读，52.4%的学生偶尔计划阅读，29.7%的学生是无计划即兴阅读。有超过40%的学生在阅读时采用的方法是随便读、了解大意和只挑选自己感兴趣的部分阅讀。学生课外阅读的日渐式微，其中很重要的一个因素就是家庭教育对孩子阅读习惯培养缺乏重视。我校学生家长多为外来务工人员，普遍文化水平较低，对孩子的教育缺乏科学引导。同时，家长工作时间普遍较长，对孩子的课余生活也缺少管理。学生的课余时间容易被手机、游戏机等电子设备影响、支配，孩子们很难静下心来阅读。

视野狭窄、思维有限导致大部分学生完成课本要求的名著尚且十分困难，课标要求的九年累计“400万字以上”的阅读量更是天方夜谭了。对于身在一线的语文教师而言，名著阅读教学任重而道远。我们不得不苦苦寻找一条有效的名著教学之路，把学生的注意力从手机、动漫转移到名著阅读中来。而这一条路唯一的起点，就是激发学生的阅读兴趣。同时，从长远的角度看，培养学生的阅读习惯，还要营造良好的阅读氛围，并给予他们阅读方法的指导。

PQ4R法，是由托马斯和罗宾逊提出的帮助学生理解和记忆的学习方法。PQ4R分别代表预习（Preview）、设问（Question）、阅读（Read）、反思（Reflect）、背诵（Recite）和复习（Review）。有研究表明，PQ4R法对稍大的儿童更为有效。PQ4R程序的进行可使学生集中注意力有意义地组织信息、使用其他有效的策略，产生诸如疑问、精细加工、过一段时间后复习等。

我们将PQ4R学习法引入名著阅读教学，让学生能够按照一种较为科学的方式来读书，养成良好的阅读习惯，从而实现由“1”向“X”拓展延伸的可能性。现以《昆虫记》导读课为例，探索PQ4R法在名著阅读教学中的运用：

《昆虫记》教学实录

师：同学们，今天这节课让我们一起来探索昆虫的世界。大家熟悉昆虫吗？

生：（齐声）熟悉！

师：看来同学们都是自信满满，那老师来考考大家。老师出示图片，请同学们回答昆虫的名字。

师展示PPT。

一、常识导入，激发兴趣

PPT展示：

你认识吗？

依次展示螳螂、蝉、萤火虫图片。

生（依次回答）：螳螂、蝉、萤火虫。

师：同学们能够脱口而出它们的名字，可见它们对我们来说，并不陌生。可是，你真的了解它们吗？