对初中语文阅读中科学使用放羊式教学的探索

唐凯

摘 要：随着各教学阶段语文新课改的逐步推进，初中语文的授课要求也提高到了更高层次，作为初中语文学习中重要组成部分的阅读教学也面临着创新教法的新局面，尤其是在加强学生情感陶冶以及理解能力方面。因此，教师在阅读教学过程中一定要打破传统的填鸭式教学或者毫无科学意义的放羊式阅读教学，从而带给学生不一样的阅读体验。

关键词：初中语文阅读;放羊式教学;科学使用

一、放羊式教学方法的内涵

放羊式教学是一种常见的教学方法，它主要来源于传统的劳作方法——放羊。在实际的教学过程中，若要采用放羊式的教学就必须要把“放羊”与学生的学习特点进行全面的分析，找出放羊式教学能最大刺激学生进行阅读学习的敏感点，从而收获不一样的课堂效果。这就要求初中语文教师在上课的过程中一定要认真把握放羊式教学和学生学习特点的本质，使得放羊式教学真正成为教师上好一堂语文阅读课的必胜武器。

1.放羊式教学的本质

放羊式教学从本质上来说就是要引导学生自己在阅读的海洋里探索问题、发现问题、找到自己的兴趣点，充分调动学生的学习积极性，而教师只有在学生真的没有能力解决自己所遇到的问题时，才会给他们提供一些指导意见与解决方法。就像是牧羊人在放牧的时候，从来不会给羊群指定吃哪棵草或者不吃哪棵草，而是只负责把它们带进一片牧草茂盛的地方，让它们自由觅草。只有在羊群遭受老虎、狮子等凶猛动物侵袭并具有生命威胁的时候，牧羊人才会出来保卫它们的安全。这种方法应用于初中语文的阅读教学课堂也是一样的，在充满随意性的教学过程中又带有一定的指导性和启发性，所以，放羊式的初中语文阅读教学方法是一种充分尊重学生的个性与意愿的新型授课方式。

2.初中语文阅读放羊式教学的延伸意义

没有教师合理指导的放羊式教学就像一盘散沙，学生不知道该干什么，教师也乐得清闲，这样只会导致宝贵的课堂时间被白白浪费掉，学生什么也学不到，教师也体会不到任何教课的快乐。因此，放羊式教学必须要有一定的规矩和条件，才能更好地发挥它的功效。初中语文阅读课对于正处在青春期且活泼好动的孩子来说确实具有一定的枯燥性和乏味性，要想让他们安安静静坐下来并深入阅读的海洋中是一件较为困难的事情。久而久之，教师也会对阅读课产生倦怠的情绪。究其原因，还是因为教师没有充分激发学生的阅读兴趣，而放羊式的阅读教学方式就可以很好地解决这类问题，甚至能够让学生保持更加长效的阅读兴趣。

二、放羊式教学在初中语文阅读课堂中的常见错误

1.教师所提问题依旧较为呆板

在实际的课堂操作中，提问是一种必不可少的教学手段，但提问也是一种讲究艺术性的教学手段。对于语文教师而言，更要注意提问学生。因为语文本身就是一门注重理解和感悟的学科，只有通过提问才能更好地促进学生消化和吸收课堂知识，只有通过提问才能更加清楚地知道学生对文本的理解程度，提问同时还具有吸引学生注意力的功效。大多数老师都明白一个道理，即课堂提问并不是越多越好，而是应该想办法让自己的提问充满艺术性，这样才能更好地激发学生的听课兴趣。但初中语文老师在阅读课上的提问往往很难做到“艺术”二字。本来语文阅读课就是用来拓展学生的思维、增强其感悟能力的一堂课，教师应该尽可能地启发学生的想象空间，引导学生勇于表达，而教师的提问却不尽是这样，通常都是带有局限性的提问，这就大大限制了学生的想象空间。例如，老师引导学生阅读《卖油翁》这篇材料时，主要是要教给学生熟能生巧这样一个道理。但由于它是一篇文言文，比较难以理解。所以教师的提问应该是引导学生懂得熟能生巧的道理而不是直接提问学生《卖油翁》告诉我们的道理是什么。这样的做法就好像牧羊人把羊群赶到了一个面积狭小的草堆上，数量庞大的羊群不得不在有限的空间内争夺食物，这样的做法同把羊群关在羊圈里又有何区别？

2.教师从不把自己当作一个引导者和指导者来看待

牧羊人在放羊时所承担的责任仅仅是找草原、看羊与管羊，而且牧羊人的管羊只是为了保证羊能吃饱、吃好、吃得安全，至于羊到底怎样吃牧羊人是不干预的。在放羊式的初中语文阅读课堂里，教师所应担负的责任与牧羊人应该是相似的，应该把主动权充分下放给学生，只要保证学生真真切切地学到了知识，真的在阅读课堂中收获了阅读和思考的快乐就够了，至于学生是怎样学到的，教师不应该过多干预。但教师总是忘了自己应承担的责任，非得把自己当成一个权威的决策者，学生应该阅读什么、怎样阅读等等都必须得在自己的指挥之下，这样把自己放错位置的“指挥者”最终又将本该快乐的语文阅读课打回了生冷、枯燥、乏味的原状。

3.教师忽略语文阅读教学的计划性

对于任何一个教师而言，上好一堂课的基础就是备好课，而备好课的条件在于具有清晰、明确而且可行的教学目标。在初中语文阅读课堂上通常会出现两种典型情况，即教师喜欢操纵一切与教师没有明确的阅读教学目标。前者会让课堂效果大打折扣，后者也难以满足学生对阅读知识的渴望。语文老师在语文阅读课上要么不会制定阅读目标，要么就是仅做了理想的阅读教学目标，在实际课堂活动中会出现明显的不合實际的情况，教师也懒得去更改和调整，得过且过，这样的语文阅读效果又怎么可能高？例如，这就像是牧羊人把羊群带到了大草原，却突然遭遇了暴风雨，又不想找一条最便捷的撤退路线，最后导致羊群丢失、走散。显然，语文教师对没有合理教学目标的阅读课是极为不负责任的，本该是一堂陶冶情操的课，硬生生被变成了一堂熬时间的无意义课程。

三、初中语文阅读中科学使用放羊式教学的必要性

1.有助于语文教师明确阅读课的教学目标

放羊式教学并不是散漫的教学，教师作为牧羊人首先必须要明确什么样的阅读内容能够引起学生的阅读兴趣，怎样启发学生才能提高他们的思维能力和感悟能力，怎样指导学生才能让他们感觉这是一堂收获满满而且充满快乐的语文阅读课堂。同时，教师还应该思考放羊式的阅读教学与传统的填鸭式阅读教学相比不同点在哪里，放羊式的阅读教学过程中学生可能会出现怎样的情况，自己应该怎样应对等等。通过不断的思考，教师就能够摸索到学生的学习特点，在以后的放羊式阅读教学过程中教师就能够制定更加明确的阅读课教学目标，并将其得以最大化地实现。

2.有助于语文教师丰富课堂教学内容

傳统的语文授课方式都是以教师为中心的，教师怎样安排，学生就应该怎样去执行，极大地限制了学生的学习积极性，教师应该稍微在乎一下学生的感受，还应该时不时地对他们进行一下提问，否则整堂课下来都是学生在听，教师在不断地说。但放羊式阅读教学不同，它更加符合学生的个性需求，它与传统课程相比最大的不同之处在于教师与学生之间的互动性明显增多。学生不再是盲目地听从教师的讲授，而是在规定的范围内天马行空地想象并自由表达，这就使得课堂所要表达的内容愈加丰富起来，学生在改变对语文阅读认知的基础上也提高了自己的表达能力。

3.阅读评价的必要性

阅读的目的就在于为了切实提高学生的理解能力和阅读水平，所以教师对学生及时的阅读评价是非常有必要的。所谓的阅读评价就是初中语文教师应该根据学生的具体阅读情况，对学生的阅读任务完成情况进行恰当的评价。在初中语文阅读采用放羊式教学的特有背景下，教师除了要组织试卷测评的形式之外，也可以是任何一种可以测评学生阅读能力的形式，只要能够保证学生思路开阔即可。阅读评价主要是考查学生是否能够自觉主动地寻找问题的答案，教师通过学生的表现就可以从侧面了解到学生学的深度及水平。

四、初中语文阅读中科学使用放羊式教学的策略

1.教师必须明确阅读的目标

（1）引导学生了解阅读内容

明确阅读目标是教师上好一堂阅读课的前提条件，而学生是学习的主体，所以教师必须要保证每一个学生都能了解阅读的内容和阅读过程中应该弄懂的问题。但因为初中语文的阅读材料也具有多种类型，小说、诗歌、散文、古文等都是较为常见的类型，不同类型的阅读材料也具有不同的阅读方法。因此，在引导学生开始阅读之前教师一定要给予学生正确的指导，并鼓励学生大胆地阅读，猜测阅读材料的深层含义，最后给学生以正确、恰当的点评。

（2）掌握阅读课文的中心思想

阅读并不是读完就算完成了阅读任务，而是在阅读的过程中要有自己充分的思考和感悟，甚至是一定要从中得到某种启发。 而不管什么类型的阅读材料都有一定的主题思想要表达，学生只有准确把握到了文本的中心思想才能算真正地完成了阅读任务。但这种任务的完成是具有一定的挑战性的，需要教师的正确指引。就像牧羊人在放牧的过程中应该指引羊群食用美味的鲜草，而不是胡吃乱吃只为填饱肚子，应该为羊的健康着想。

（3）加强学生对课文的理解感受

在开展初中语文阅读课程的过程中，教师往往会为了教学的进度和应付考试而忽略掉学生的主观感受，要想改变这种情况，教师就应该想办法把错误的应试观念转变为品味阅读课程，让学生由被动接受阅读转变为主动接受阅读，在这个过程中最为关键的一点就是要增强学生对课文的理解感受。例如，在讲《走一步再走一步》这篇课文时，第一课时上完之后，教师在上第二课时就要着重讨论学生对这篇阅读的感受，让他们对未来的挫折不再有恐惧感，明白着眼于眼前的一小步、一步一步往前走的道理，学生在自主发言时会有很多的想法，每个人的感受是不同的，做到言之有理即可。

2.教师要布控课堂上学生学习的总蓝图

（1）发挥学生领头羊的作用

有时候学生受到同龄人的影响会比教师带给学生的影响力更大，所以教师应该充分把握初中生争强好胜以及喜好玩乐的特性，充分发挥学生的领头羊作用，用一个榜样的力量改变整个班级的阅读风气。因为阅读对于初中生来说并不容易被接受和理解，所以教师应该巧妙地采用多种方法，看到学生之间的相互影响性，让学生学会竞争阅读、快乐阅读。

（2）保证学生思考范围的不偏离

牧羊人在放羊的过程中也要时刻关注羊群的动向，就算没有过多地对羊群进行干预，也要保证没有哪一只羊是掉队或者丢失的。同样的道理，语文教师在采用放羊式的教学方法开展阅读教学时，也应该保证学生的思考范围不偏离预定的阅读目标。在正确的范围内思考才能真正收获阅读所带来的充实感。

总而言之，放羊式教学在初中语文阅读教学中一直都是常见的一种教学方法，只要在教师科学合理的引导和启发下，学生的学习积极性就会得到大幅度的提高，不管是教师还是学生都会在这样的阅读教学课堂上收获满满。

参考文献：

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[2]李世伟.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2012（28）：20.

[3]杨殿清.初中语文阅读教学有效性提升的思路探讨[J].中国校外教育，2016（19）：88.

编辑 王彦清