让中学生与鲁迅相遇

摘 要：鲁迅文章对中学生而言有些晦涩难懂，但承载着文化熏陶的功能，也是中学语文教学中的重难点。本文以中学语文教学为抓手，从文章阅读与语句品读及语言艺术等多方面，探讨中学语文课程中鲁迅作品的教学策略，以加深鲁迅先生对中学生的影响，加强培养学生运用语言文字的能力。

关键词：中学生;鲁迅作品;阅读;品读;语言艺术

语文是中学教育教学所涉及的一门基础课程，而鲁迅作品在中学语文教学中的融入，对培养中学生的语文素养有利。鲁迅先生曾这样说过：“我的文章，没有阅历的人实在不见得能看懂。”中学生的生活阅历不够丰富，部分学生认为鲁迅言辞过于锋利尖锐，无法体会到鲁迅作品的内涵。考虑到全面发展学生语言能力与综合素养的需求，優化语文教学设计，让中学生理解与感悟鲁迅作品的精髓，与鲁迅相遇，使学生感悟到鲁迅那种超凡脱俗的气节，对保障中学生的未来发展具有积极意义。

一、 调动学生的阅读趣味

语文教学是培养学生语文素养与语言运用能力的重要途径，而中学语文课程中的鲁迅作品也承载着文化熏陶的功能。中学生正处于青少年时期，生活阅历较少，学习占据中学生实际生活的很大部分;而对处理人与人之间的关系存在困惑是中学阶段学生普遍会遇到的问题。考虑到鲁迅作品的深远影响，以及素质教育在中学语文教学中的渗透，教师在中学语文教学中应当积极转变传统的教学观念，创新语文教学方法，引导学生“阅读鲁迅”，调动学生的阅读趣味，激发学生学习语文的兴趣，让学生在阅读作品过程中与鲁迅进行心灵交流，帮助学生更加深入地理解与掌握鲁迅作品的内涵及情感，使学生真正走进鲁迅世界，在语文教学中充分调动学生喜欢阅读的热情，增强中学生参与语文教学活动的动力，让中学生与鲁迅相遇，从而提升中学语文教学质量。

例如，在《藤野先生》一文的教学中，为了加深学生对这篇课文及重要知识点的理解与掌握，教师在实际教学过程中应当优化课堂教学设计，挑选《藤野先生》这篇课文中经典的几段话进行深入分析，寻找学生与鲁迅的契合点，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中体会鲁迅对祖国命运的关心之情，感悟《藤野先生》一文所反映出的作者极强的民族自尊心，促使学生能够更加深刻地理解《藤野先生》这篇课文的内涵与精髓，激发中学生的爱国情怀，让学生强烈地感受到课文中表现出的一种弱国国民难于承受的辛酸，以提升中学语文教学的有效性。

二、 品读鲁迅作品中的优秀语句

鲁迅的作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响，有数十篇被选入中小学语文课本;而鲁迅作品也是中学语文教学中的重点与难点。鲁迅在自己的作品中有很多优秀的语句，但从表象上来看鲁迅先生的作品似乎不适合中学生阅读，一些中学生对鲁迅作品存在错误认识，认为鲁迅的文章文白不通，难以理解鲁迅文章。考虑到鲁迅作品对中学生全面发展的深远影响，以及中学语文中鲁迅作品教学的需求，中学教师在语文教学中应当全面了解学生的实际情况与能力水平及生活阅历，优化语文教学设计，调动学生的阅读趣味，积极引导学生品读鲁迅作品中的优秀语句，让学生在语文教学中与鲁迅相遇，指导学生正确认识到鲁迅作品中一些优秀语句所概括的作者内心的感悟，充分发挥出鲁迅作品承载文化熏陶的功能，激发学生的学习兴趣，帮助学生更加深刻地理解鲁迅作品的精髓，加强对学生语言文字运用能力的培养，以提升中学语文教学的有效性。

以《社戏》一文的教学为例，《社戏》是鲁迅先生根据自己少年时的生活经历所创作的一篇短篇小说，也是中学语文课本中精选的鲁迅文章之一。鲁迅先生在《社戏》这篇短文中用饱含深情的笔墨与优秀的语句刻画了儿时伙伴们的形象，为了更好地培养中学生的语文素养，让中学生更加深刻地理解鲁迅作品的内涵，教师在《社戏》这篇短文的教学中应当根据学生的实际情况及能力水平，恰当调整《社戏》一文的教学思路，积极引导学生感悟鲁迅对少年时代生活的怀念，指导学生仔细品读《社戏》这篇短篇小说中的一些优秀语句，如“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”等等，让学生在阅读过程中品味这些优秀语句的内涵以及作者想要表达的情感，鼓励学生在课堂上大胆说出自己的见解，使学生更好地感悟鲁迅内心世界对农村朴实生活的向往，认识到鲁迅借助儿时美好回忆与当时社会的混乱形成强烈对比的写作技巧，帮助学生领悟《社戏》这篇短文的精髓，从而提升学生的学习积极性。

三、 体会汉语语言艺术

中学语文课本中精挑细选的鲁迅作品对中学生而言有着一定的理解难度，一定程度上影响着学生对鲁迅作品精髓的掌握。鲁迅先生曾这样说过：“当我沉默的时候，我觉得充实，我将开口，同时感到空虚。”中学生阶段是一个需要激励与赞扬的阶段，从表象上来看鲁迅先生的作品好像不适合中学生阅读，但在实际教学中为了更好地培养学生的语文素养与语言能力，考虑到中学生掌握汉语语言艺术的必要性，以及中学语文教学面临的困境，教师在讲授中学语文课本中的鲁迅作品时，应当重视对字词的分析，让中学生充分感受到鲁迅作品的艺术感染力与说服力，着力培养学生运用语言文字的能力，使中学生的言语有鲁迅言辞那般的激烈与正义，增加学生的知识积累与语言技巧，积极指导学生在语文学习中自主分析鲁迅作品中的字词，学习鲁迅对语言文字的运用，从而提升学生语言水平。例如，在《从百草园到三味书屋》一文的教学中，考虑到中学生的兴趣爱好与学习特点，教师在实际教学过程中根据《从百草园到三味书屋》这篇课文中的具体内容，针对性地提出一些能够启发学生深入思考的问题，引导学生分析这篇课文中的字词运用，如“其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”等，通过具体句子与词语分析，让中学生看出鲁迅用词的严谨性与正确性，着力培养中学生的语言精准性，夯实学生的语文基础。

四、 结束语

鲁迅是中国文学史中的一代伟人，而鲁迅作品也是中学语文课本中的精选文章，对中学生有着深远影响。考虑到中学语文教学面临的困境，以及中学生的长远发展，教师在实际教学中优化语文教学设计，注重分析鲁迅作品的内涵，调动学生的阅读趣味，引导学生品读鲁迅作品中的优秀语句，体会汉语语言艺术，帮助学生掌握语文中的基本知识，在教学中让中学生与鲁迅相知相遇，进而提升学生学习语文的效率。

参考文献：

[1]卓惠玉.鲁迅写作技巧对中学生的启示[J].福建教育学院学报，2017（8）：18-19.

作者简介：

韩会敏，河南省开封市，河南省兰考县基础教育教研室。