基于核心素养的初中生法治意识的培育

范美琴

摘 要：在初中道德与法治课教学中对学生法治意识进行培育，有利于依法治国目标的实现，促进法治社会的建设，促使学生的健康成长，让学生拥有法治意识这一道德与法治学科必备的核心素养，懂得遵法守法。详细阐述培育初中生法治意识的可行性途径，不断发展学生法治思维。

关键词：核心素养;初中生;法治意识

法治意识，是道德与法治课核心素养之一。法治意识素养，主要包括了法治认知素养、法治思维素养、法治信仰素养三个方面。发展学生法治意识这一核心素养，是道德与法治课的目标要求，也是学生身心健康成长的必要条件。目前，道德与法治课的教学手段、教学方法不太理想，且忽视资源的开发，不注重突出学生课堂主体地位。

一、创新教学方法，激发学生法治意识培育的兴趣

在道德与法治课堂上，为激起学生学习兴趣，发展学生法治思维，应采取案例教学法、角色扮演法、故事教学法、情境模拟法等多种教学方式。其中，对于案例教学法的运用，要以学生实际生活为基础，将案例与法治知识融合到一起，让学生真正感知到法律就在身边，调动学生关注生活中的法律的积极性。对于情境教学法，可采取角色扮演、模拟法庭等情境教学方式，增强学生对法律知识的深入感受，让学生亲自体验如何用合法方式解决生活中的法律问题。

例如，在《生活需要法律》一課教学时，为了让学生知道生活需要法律保障，懂得依法治国的重要意义，树立起良好的法治意识，可采取故事教学法，为学生讲述“法律小故事”：“王先生常年在外地工作，有一天，他的父亲给他打电话说：‘昨天，你二叔因为自留山划分问题和我吵了起来，他甚至想要动手揍我。如果你二叔一直对我保持这样的态度，我也准备揍你二叔了，豁出去了。王先生赶紧劝说自己的父亲：‘爸，这件事你不能太急，打人不仅要负刑事责任，还要承担损害赔偿责任，自留山属于《民法通则》调整范畴……通完电话之后，王先生又将有关《民法通则》和《继承法》的法律资料给父亲寄了回去。不久，父亲又打电话说：‘我和你二叔通过法律手段把问题解决了。”故事讲述完之后，提问学生：“这个小故事告诉了我们法律在生活中有什么作用？说明了什么？”问题导向增强学生了学习法律知识的意识。

二、融合信息技术，丰富学生法治意识培育的手段

在计算机技术迅速普及的背景下，为培育学生法治意识这一核心素养，应在道德与法治教学中融合信息技术。现代教育技术，通常集文字、图片、视频等为一体，能够让相对枯燥的法律知识变得更为直观、形象，降低法律知识的学习难度，以一种新颖的方式增强学生法治意识核心素养。

例如，在《法律为我们护航》一课教学时，可先借用多媒体为学生播放有关于“校园欺凌事件”的新闻。接着，要求学生结合图片和视频内容说一说校园欺凌行为的危害？当你面对被欺凌情况时，你会怎么做？通过问题的思考，学生将真正感知到生活中需要用法律保护未成年人合法权益，形成法治意识。

三、开发课程资源，拓展学生法治意识培育的渠道

在道德与法治课教学期间，为发展学生法治意识核心素养，应加强法治教育资源的开发。对于法治教育资源的开发，首先要注重挖掘教材中法治教育素材，引导学生充分表达对于各类法律知识的理解。其次，要充分利用“线上线下”平台，深入挖掘各种法治教育资源。包括《焦点访谈》《今日说法》等视频资源，还可以贴近实际生活，搜集本地范围内法治教育资源，进而利用丰富的法治教育资源提升学生法治意识核心素养。

例如，在《公民权利的保障书》一课教学时，为了让学生理解人权概念，懂得尊重和保障人权，可先引导学生自主阅读课本中四幅图片，图片上展现了国家发展义务教育、提供免费午餐、开办农家书屋和再就业培训民生工程。通过阅读四幅图片，学生将充分感受到生存、发展权是首要人权。接着，可组织学生一起观看央视调查视频《你幸福吗？》通过这种人权生活化教育，更能够启发学生对人权概念的深入感悟，让学生在丰富的法治教育资源下慢慢树立起法治意识。

四、开展课外实践，促进学生法治意识培育的落实

波利亚曾说：“任何知识的学习都要通过自己的实践去发现。”在道德与法治课堂上，创设法治教育实践基地，更能够强化学生对各类法治知识的学习，让学生在旁听案件审理过程、法治知识竞赛、参与法律宣传活动等课外实践活动中慢慢形成一定法治思维，使法治理念内化于心，知法、懂法、守法。但是，对于课外实践活动的设计，要注意围绕道德与法治课程体系来开展，以实现课程教学目标。

例如，在《自由平等的真谛》一课教学时，为了让学生了解自由、平等的含义，明白自由与法治的关系，知道法律面前人人平等。可设计这样一个课外实践任务，要求学生以县人民代表的身份，就自己所关注的社会公平问题，向县人民代表提出议案。课外实践活动中，学生将聚焦自己心中的社会公平正义问题展开讨论，积极踊跃地利用课余时间收集相关数据，立足课本整理有关资料，深入挖掘身边资源。在这样一个自主学习氛围下，学生将实现情感的升华，养成良好法治精神。

综上可知，基于核心素养视域下对学生法治意识的培育，更利于提高学生的法治意识，形成法治思维。为真正落实法治意识核心素养教育目标，应注重采取案例教学法、情境教学法等多种教学方式，融合现代教育技术，丰富法治教育内容，大大提升学生法治核心素养。

注：本文系福建省“十三五”第一批中学政治学科教学带头人培养基地课题“核心素养视域下的初中生法治意识培育研究”（课题编号18ZZXKDTR008）成果之一。

编辑 高 琼