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搭建桥梁 促进美术和生活的融合沟通

2019-09-12孙冰冰

考试周刊 2019年59期
关键词:发现美创造美

摘 要:学生的美术学习主要是陶冶学生的情操,让学生在每个角落中都能发现美,创造美,在美的生活中去享受美、欣赏美,阳光地面对自己的生活,促进美术和生活的融合沟通。

关键词:融合沟通;发现美;创造美

幼儿时期,有的家长就让幼儿随便涂鸦,条件好的家庭把其送到专业的教师那里去培养,其实家长并不是让孩子成为画家,或者让孩子长大就做这一行,而是通过绘画,让儿童身心能够得到全面的提升和发展,陶冶儿童美的情操。小学阶段的美术教学,笔者认为不仅仅是让学生单纯地掌握绘画的知识和技能,更重要的是让学生走进美的世界,去感受生活的美,挖掘儿童的观察力、想象力和创造力,让儿童能用画笔描绘出美的生活。

义务教育小学美术课本,安排的教材内容都很贴近生活,美术教师要认真研读教学的内容,让学生有宽裕的时间学习美术,能够让学生走进生活,走进美的世界,让学生的美术和生活有个完美的融合沟通,笔者在教学中,有几点体会:

一、 捕捉生活中美的瞬间——发现美

当下儿童缺少发现美的眼睛,他们的眼睛总是盯着手机,他们认为手机中的图片都是很美的,其实他们的世界更是丰富多彩的,可是他们受信息时代的影响,对美的事物的观察非常被动,儿童缺少寻找美的主动性,因此,美术教师要注意培养儿童的主动观察的习惯,去感受生活给予的自然美。

例如在和同学们聊天的时候,谈到司空见惯的校园,学生马上就会说:“我们的校园除了几棵大树和几株人为的花花草草,就是高大的建筑物,哪里有什么美的呀。”其实不然,校园的美,不仅是静态中的美,更是动态中的美。静态的美就是校园的静物,教师可带着学生写生,让他们边看边画。教师再给予相应的技法上的指导,让学生把自己的感情融合到画面上。或许学生的画面不是很美,可是在以后的校园生活中,他们会更留意校园里美的角落,更热爱校园,达到这样的效果才是美术教师的最终目的。

学校里另一个美就是动态美,可是学生只是一味地追求视频的美,而忽略学校的动态美。学校组织的跳绳比赛、联欢晚会等等,一个个学生出彩的表演,学生却视而不见。美术教师让学生在校园里找到精彩的瞬间,用笔画下来,因为这些活动多数是学生亲力亲为,学生的感受更深刻。教師在指导学生画画之前,教师要交给学生观察的方法,让学生在活动中能够找到出彩的瞬间,用自己的画笔描绘出来。

二、 走进生活真实的情境——感受美

朝夕相处的家乡都有着其独特的美。学生每天穿梭于其中,看不到他们的美,教师要引领学生,走出校园,让学生带着多元的目光去大自然感受美。在大自然中学生能发现大自然中存在着不同的美感:一草一木、一树一叶都具有美的气息。春天的桃红柳绿,夏天的草长莺飞,秋天的硕果累累,冬天的冰清玉洁,这些都是学生绘画的美的素材。教师在不同的季节引导学生绘画时,教给学生绘画的方法,让学生用美术的表达来抒发对大自然的情感。

多元的角度能够激发学生无限的想象力,想象力正是创作的源泉,在大自然中无论是绚烂五彩的蝴蝶,还是不起眼的毛毛虫;不管是夺人眼目的鲜花,还是岌岌可危的枯草;不管是横行霸道的螃蟹,还是行动迟缓的蜗牛,在细致的观察中都能发现不同的美。孩子们的想象力丰富,在他们的笔下,蝴蝶是美的象征,不仅颜色美,而且还会跳舞,花儿笑得灿烂,枯草那份骨干的美也在学生的笔下呈现,都独具风韵。

走进自然,欣赏自然,观察自然,学生的创作灵感都是来自于自然。让学生热爱自然,表现自然,大自然永远是学生的乐园,更是学生绘画的鲜活的素材。

所以我们的美术教师应该常常带着学生走出校园,把自己寻找到的美画下来,对学生的观察力、记忆力都有着很大的提升作用,更重要的是学生在寻找美的过程中不是简单被吸引,而是主动发现美。

三、 用画笔装点美的生活——创造美

学生常常会被漂亮的美术字、精湛的陶瓷等所吸引,美术教师就要引导学生学习一些简单的工艺技法,用美术的手法来创造美的生活,培养学生审美的情操。

美术教材中编排了一些工艺的内容,教师要努力创造条件,让学生学会自己动手,如:五年级的刻纸画,笔者就让学生自己准备蜡笔纸,刻纸的方法很简单,但是效果很好。这样的教学内容,学生兴趣很浓,因为在刻纸的过程中学生尝到了创造出“美”的滋味,同时自己的作品也可以装扮自己的家,也可以在节日的时候,作为礼物送给家人朋友或者老师。其他的类型,如蛋壳拼贴,树叶贴画等,虽然准备工作烦琐,需要寻找好多的制作材料,弄碎的蛋壳,或者各种各样的树叶材料,但是学生在自己操作的过程中,能体会到美术的快乐。

学习了工艺美术,学生学会了欣赏美,也渐渐地爱美起来,连自己其他作业本都要刻意地装饰一番,课本的封面都自己精心画上图案等。虽然这些算不上创造,但是学生用心灵、用画笔描绘出来的美,能把自己的生活装点得这么美,这就是美的陶冶。

四、 结语

搭建桥梁,促进学生美术和生活的沟通,让学生在生活中寻找美点,并且能用美术的形式表达生活的美,能装点自己的生活。或许学生将来成不了画家,或许将来的工作也不与绘画有任何的关系,但是从小把他们带入美的世界,不仅能让学生用美术的视觉去发现美,而是让学生能够感受生活的美,用自己的努力创造更美的生活,去享受美、欣赏美,提升自己美的素养,阳光快乐地去生活。

参考文献:

[1]辜敏,杨春生.美术教学实施指南[J].美术天地,2003(3).

[2]倪雄群.浅谈儿童美术教育与生活的结合[J].美术教学,2012(4).

作者简介:孙冰冰,江苏省徐州市,江苏省徐州市贾汪区潘安湖小学。

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