浅析初中物理教学中学生动手能力的有效培养

摘 要：近年来，随着我国新课程改革的不断推进与发展，初中物理教学越来越注重学生的核心素养与动手能力培养，以真正提高课堂教学质量，实现学生全面发展的教育教学目标。物理是一门基础性学科，是丰富学生基础生活经验的主要途径，是提高学生知识应用水平的基础保障，对于学生今后的长足发展具有重要影响。本文主要就初中物理教学中学生动手能力的培养措施展开探讨，希望能够对日后的相关探究有所帮助。

关键词：初中物理;教学质量;动手能力;有效培养;学生

在初中物理教学过程中，教师应根据学生的实际情况，开设丰富多彩的教学活动，创设良好的教学氛围，调动学生的学习热情，从而在增强课堂教学质量的同时，促进我国初中物理教学工作的更好开展。

一、 激发动手欲望，提高动手能力

学习兴趣与探究欲望是提升学生学习效率的主要途径，是增强课堂教学质量的基础保障。因此，在初中物理教学过程中，教师应做到以下几点：其一，深入到学生群体当中，抓住学生的兴趣点，设计更贴合于他们实际生活的教学活动，活跃课堂氛围，强化学生的动手能力;其二，充分发挥实验教学的优势价值，让学生在不断的实践操作中，更好地感受物理知识的学习乐趣，激发学生兴趣，深化知识理解。其三，加以正确的课堂引导，通过提问、设问的方式，调动学生的学习热情，培养学生的动手能力。例如，在学习“浮力”这部分知识时，首先教师可以借助多媒体教学设备，为学生播放有关“死海”的照片，让学生思考为什么人漂浮在死海上，能够不下沉？焕发学生的探究欲望，提高课堂教学质量，加快物理知识消化。其次，以故事引入课题，加深学生知识印象，提高学生实验操作水平。比如说，以“曹冲称象”故事为引，让学生思考为什么可以利用船来称量大象的重量？其中蕴含着什么物理知识？通过这样的教学方式，不仅能够有效提升学生学习体验，提高学生学习效率，还能进一步满足学生发展需求，增强课堂教学效果。再次，教师应抓住教学时机，组织学生开展动手操作实验。实验一：将乒乓球按入水中，然后放手观察乒乓球运动变化;实验二：将铁球按入水中，然后放手观察铁球运动变化。通过实验得知：实验一乒乓球浮出水面，实验二铁球沉入水底。课堂提问：我们都知道，乒乓球浮出水面是因为受到了水的浮力，那么铁球沉入水底，能够说明下沉的物体不会受到浮力的影响吗？让学生对此进行深入探讨，提高学生的综合能力。最后，教师应对学生的课堂表现给予及时、积极的教学评价，树立学生的学习信心，锻炼学生的动手能力，实现学生全面发展的教育目标。

二、 借助小型实验，创设动手机会

近年来，教育工作者逐渐认识到尊重学生主体地位、培养学生创新思维的重要意义。因此，在初中物理教学过程中，教师要想进一步提高学生学科素养，强化学生的动手能力，应积极借助教材中的小型实验，合理配置教学资源，为学生创设更多的实验操作机会，巩固学生的知识记忆，提高学生的感知体验。同时，教师应营造良好的实验氛围，让学生在轻松、愉快的教学环境中，加深对于物理知识点的理解与掌握，从而在丰富学生知识视野的同时，帮助学生积累更多的基础生活经验，促进初中物理教学目标的顺利完成。例如，在学习“压强”这部分知识时，首先教师可以通过多媒体设备展示教学实验，准确导入本节课的基础知识：将四个差不多大小的气球放在地上，在它们上面放上一块木板，并让一个人站在上面，请问气球为什么没有爆破？这是什么原理？你能做到吗？其次，结合实验，帮助学生深入理解“压力”概念，明确压力的作用效果有哪些，且与哪些因素有关？最后，带领学生做课堂小实验，提高学生的实践综合能力。将学生分成若干学习小组，让他们将石头放在沙子上，观察石头的下沉深度，并做好相关记录;随后，增加石头重量，再次观察石头在沙子中的下沉深度，通过这样的反复动手操作，让学生逐步了解压强、压力的相关知识，促进初中物理教育教学工作的顺利进行。

三、 创新教学方法，增强教学效果

在初中物理教学过程中，演示实验不但是培养学生动手能力的主要途径，还是实现抽象知识向具体知识转变的重要媒介，对于学生加深知识理解、深化知识记忆均具有重要意义。所以，在实践教学过程中，教师应积极创新教育教学方法，明确实验教学中的重点与难点，打破传统教学模式的束缚，鼓励学生敢于说出自己的心里所想，调动学生的参与积极性，充分发挥学生的主体作用，为学生提供更多的动手操作机会，进而真正提高学生的学科素养，强化学生的动手能力。例如，在学习“光的反射”这部分知识时，教师应在结合教学内容和学生学情的基础上，提出具有探究性的教学问题：我们为什么能够看得见物体？在学生探讨一段时间过后，引入“光的反射规律”，为后续的教学活动奠定基础。随后，带领学生做实验：将事前准备好的平面镜发放至学生手中，并让他们将硬纸板竖直地放在平面镜上，使硬纸板垂直于镜面，此时观察从镜面上反射的光的轨迹方向，并做好相关的记录;将纸板转变方向，再观察反射的光的轨迹方向，同样做好记录。最后，让学生讲述一下亲自参与演示实验感受，总结自己在实验过程中得到哪些收获，以此让他们更深入地懂得动手操作的意义，增强课堂教学效果。

四、 结束语

综上所述，物理是初中教学体系中的重要组成部分，是提高学生动手能力的基础保证，是丰富学生基础生活经验的主要途径，对学生今后的长足发展具有积极影响。因此，在初中物理教学中，教师应在满足新课程教学要求的基础上，创设良好的教学氛围，设计更贴合于学生日常生活的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养，从而在增强课堂教学质量的同时，促进我国现代教育事业的快速发展。

参考文献：

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[4]朱正华.初中物理教学中学生动手能力的培养[J].中学生数理化（教与学），2016（2）.

作者简介：李远继，广西壮族自治区桂平市，广西桂平市罗播乡第一初级中学。