浅谈初中历史教学的趣味性

摘 要：对于大部分学生而言，学习不是一件很快乐的事，缺乏学习兴趣是普遍存在的问题，部分学生一到上课就无精打采，一到下课就生龙活虎，不仅学习效率与质量不高，也感受不到学习的快乐，为了学习而学习，失去了学习本身的意义，由此可见，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习的乐趣是教师教学的核心任务，了解增加教学趣味性的措施具有重要意义。

关键词：初中历史;教学;趣味性

一、 前言

历史教学本就枯燥乏味，再加上教师教学方法的单一性，会增加教学的枯燥性，影响学生的学习效率，针对此问题，提升学生学习兴趣，成为有效开展历史教学，提高历史教学质量的关键。教师需要把握初中生的心理，在授课、导课、活动、练习等方面精心设计，增加教学的趣味性，调动学生学习的积极性，才能达到理想的教学效果。

二、 趣味导课

历史学科较为特殊，学习的知识内容是真实存在过的，因此，可以通过趣味性的方式进行课程导入，激发学生学习兴趣，提高历史学习质量，使学生对历史产生深刻的印象。趣味导课方式主要有四种，分别是问题、典故、景观以及影视剧作品，下面就从这四个方面进行详细的阐述。第一，问题，教师可以通过巧设疑问的方式引导学生思考，激起学生求知欲，从而导入课程，使学生保持浓厚的学习兴趣，发挥学习的主动性。第二，典故，引入典故是一种有效的课程导入方式，不仅能够调动学生学习的积极性，还能够扩充学生知识面，增加学生的知识储备。第三，景观，教师可以通过展示景观图片，形象地体现出景观的历史风貌，利用景观引入历史知识，吸引学生注意力，并使学生将过去的史实与真实的现在相联系，提升学生的知识运用能力，使学生铭记历史。第四，影视剧作品，虽然影视剧作品存在夸张成分，与史实不符，但是，影视剧的形象性与趣味性，能够使学生产生浓厚的学习兴趣，教师可以对影视作品进行合理的运用，在尊重史实的情况下增加教学内容的趣味性，提升学生的学习兴趣与质量。例如，在学习“辽、西夏与北宋并立”一课时，可以引入电视剧《天龙八部》，通过电视剧中的部分情节，调动学生学习积极性，使学生想要探索、了解辽、西夏与北宋当时的经济情况与政治情况，教师也可以进行知识的延伸，讲解一下大理、燕等国家的发展与历史，开拓学生视野。

三、 趣味授课

授课是课程教学的关键，保证授课的趣味性能够大大提高历史课程的趣味性，达到趣味授课的效果。在授课过程中需要注意教育语言的运用、教学手段的多样化，趣味性以及讲练的结合，因此，通过增加教学语言的生动性，提高教学手段的趣味性，进行讲练结合，可以达到使学生产生浓厚学习兴趣的目的。趣味授课需要注意以下几点，第一，采用生动性语言，初中生正处于叛逆期，教師在课堂教学中必须需要保证语言的生动活泼，需要利用历史人物与典故开展教学，在和谐的氛围下进行教学，保证教学质量，增加历史教学的趣味性。第二，采用多样化教学手段，一言堂教学模式较为枯燥，学生学习兴趣较低，采用多样化教学方式可以增加教学的趣味性，给予学生新鲜感，达到理想的教学效果。第三，讲练结合，在讲课过程中，需要结合练习，从而使学生产生深刻的印象，活跃课堂氛围，提高教学效率与质量。例如，在讲解“唐太宗与贞观之治”一课时，可以通过多媒体教学法进行讲解，利用多媒体呈现一些趣味性内容，加入影视剧情节，调动学生学习积极性。也可以通过情景演示法开展教学，在情境模拟过程中学习知识，对知识产生深刻的印象。

四、 趣味活动

利用趣味活动，可以使学生对历史产生学习兴趣，从而达到提高学生学习效率的目的。一般情况下，切实可行的趣味活动主要有以下几种，第一，组织学生参观档案馆与历史博物馆，通过参观博物馆，可以将历史与生活联系起来，融汇贯通，从而扩展知识面，产生历史学习兴趣，提高历史学习质量。第二，学校可以组织名人讲座，邀请一些知名学者与历史学家为学生做报告，选择一些趣味性强的内容进行讲解，提高学生学习的积极性。第三，结合学校实际情况，组织学生进行社会调查，通过社会调查，进行历史事件普及，了解著名历史事件。第四，教师可以选择一节课的时间，为学生展示历史剧，使学生了解历史，了解历史人物，通过细节与人物再现，对历史知识产生深刻的印象，感受到历史学习的乐趣。

五、 趣味练习

练习是历史教学中不可或缺的重要组成部分，通过练习，才能够融汇贯通，才能对知识产生深刻的印象，可见练习十分重要，保证练习的趣味性更为重要。进行趣味练习可以通过以下方式进行，第一，竞赛式练习，竞赛式练习是一种趣味性较强练习方式，通过竞赛，可以调动学生的积极性，使学生产生竞争意识，在竞争中发挥潜能，达到理想的练习效果。第二，通过网络平台进行练习，网络平台的试题基本上是较为典型的试题，具有代表性，且解析较为清楚，是一种新奇的形式，学生较为感兴趣，愿意进行练习，练习效果较好。

六、 总结

通过一系列措施，可以充分调动学生学习的积极性，使学生由被动学习转化为主动学习，由不喜欢历史转化为喜欢学、爱学历史，进而实现会学历史到学好历史的转变，保证历史教学质量，达到学好历史，铭记历史，以史为鉴的目的。

参考文献：

[1]陈晓菁.对初中历史教学中趣味性教学的思考[J].求知导刊，2014（2）：105.

[2]杨海艳.浅谈初中历史教学的趣味性[J].学周刊，2013（23）：125.

[3]高怀金.初中历史教学的趣味性[J].才智，2015（33）：150.

作者简介：朱巧英，福建省漳州市，平和县育才中学。