浅谈计算机辅助教学在小学数学教学中应用的优势

摘 要：现代科学技术成果在教学上的运用，是教育发展史上的又一次革命，是教育现代化的重要标志之一。近年来提倡的计算机辅助教学就是以高科技为教学媒体的一种教学手段，在此次教学手段改革中，笔者在数学教学领域中作了一系列大胆尝试，充分感受到了计算机辅助教学在激发学生的学习兴趣、突破教学难点、提高教学效率、发展学生智力和培养学生能力等方面的优势。

关键词：数形;结合;激发;兴趣;发展;智力;培养能力

计算机辅助教学在小学数学教学中有哪些优势呢，教师如何运用计算机辅助教学进一步提高课堂教学效率呢，本文从以下几方面进行了探究。

一、 数形结合，激发兴趣

数学高度的抽象性和严密的逻辑性，使其长期以来被学生视为枯燥乏味的学科，难以提起兴趣。现在通过引入计算机辅助教学，将数理与形象直观的图形以及动态图像的演示有机地结合起来，对激发学生学习的兴趣，具有十分显著的作用。它能使被观察的事物或现象变小为大，变大为小，变慢为快，变快为慢;变静为动，变动为静;形象生动，鲜明逼真。如平面图形的移动与分割、组合图形的复合与分解、立体图形的旋转与展开以及运动物体的动态演示等等，都会在学生大脑皮层上形成优势的兴奋中心，引起学生的充分注意，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学习积极性，增强学习的效果。

二、 突破难点，提高效率

计算机辅助教学能把复杂的现象加以分解，使之条理化;能把抽象的概念加以模拟，使之具体化;便于老师讲清重点，突破难点，引导学生由简到繁、由局部到整体、由表及里地认识事物。如我在《分数与除法的关系》的教学中，先引出例题：把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？学生运用已有的知识已能列出算式3÷4，三除以四得多少呢？这正是学生迫切需要搞懂、而又感到疑惑的问题，也正是这节课的教学难点。我作了如下的设计：首先，在計算机屏幕上显示出三个饼重叠摆在一起，接着将这个整体平均切成四份，然后将其中的一份用动画形式移出来，这一份是三个饼的四分之一，也这是3÷4的初步结果。之后将这一份中的三小块徐徐分开，每一小块就是一个饼的四分之一，最后将这三小块再拼合起来，拼成一个饼的四分之三，即四分之三块。从而得出结论：3÷4=34（块）。（图略）

我将动态演示的过程与生动的讲述结合起来，指导学生进行观察、比较、分析、综合，不仅抽象概括出：两个自然数相除，不能整除的时候，它们的商可以用分数来表示。而且，还让学生清楚地理解到：分数中的分子相当于除法算式中的被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号。而从三个饼的四分之一，到一个饼的四分之三能使学生清楚懂得：分数34，即表示3的14，又表示1的34。这样，不仅使学生从具体到抽象，从特殊到一般地理解了分数与除法的关系，而且为学生全面理解分数的意义打下良好的基础。在整个教学过程中，教学难点分散了，学生积极、轻松愉快地获取了新知识。

另外，教学实践还表明，计算机辅助教学不但利于传播知识，而且能缩短教学时间、扩大教学容量、提高教学效率。如我在上《分数的基本性质应用》一课时，将前期复习铺垫的题目用计算机显示，在学生作答之后，当即在计算机上就可评议，并顺势引入新课。接下来在对分子、分母变化规律的探究中，既有老师的引导，又有计算机的分析、揭示，还有学生的动手操作，三管齐下，学生很快就归纳、概括出分数的基本性质了。最后在对该性质的应用教学中，也是通过计算机进行各种形式的练习，有全体作业，有个别辅导，有对重点、难点的专项训练，还有思考题的练习。用传统教法需要两个课时的内容，采用计算机辅助教学后，一节课就顺利地完成教学任务，教学效率高了1倍。心理实验研究表明：多种感官并用，学习效率最高。计算机辅助教学能使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识，并通过动手强化记忆，因此能使学生得到最佳的学习效果，提高教学效率。

三、 发展智力，培养能力

计算机辅助教学在发展学生智力、培养能力上有着十分重要的作用。这是因为它能加快学生智能发展的过程，提高智力和能力的质量。

注意是学生认识事物，获取知识的前提。形式新颖而生动有趣的计算机辅助教学，能激发起学生大脑的兴奋，引起学生的注意。

如我在《长方体和正方体的认识》的教学中，刚开始就在屏幕上显示颜色鲜艳的长方体、正方体实物，然后再将其外框抽移出来，成为三维立体图形，之后又将其前后左右翻转……很快就引起学生的高度注意，为进一步认识长方体与正方体的特征作好充分的准备。

观察力是思维的触角，是学生认识世界、增强知识的重要能力。计算机图像、色彩的变化，不仅能突出观察的重点和事物的本质特征，增强效率，而且能促进学生在观察的实践中提高观察力。如在《长方体和正方体的认识》的教学中，在计算机屏幕上分别将长方体的顶点及棱频频闪动，引起注意，再由学生逐一数出顶点的个数与棱的条数。之后再显示用一条棱的长度去度量与之相对应的棱的长度，学生观察后即可得出“相对的棱的长度相等”的结论。

思维能力是智力活动的核心。思维发端于观察，观察又给思维提供资料。计算机辅助教学能在短时间内向学生提供丰富的感性材料，不仅使学生的感官和大脑思维器官处于活跃状态，而且有助于老师凭借感性材料，引导学生从形象思维过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。计算机辅助教学对容易混淆的数学概念、公式、法则进行比较和鉴别，对复杂的事物或现象进行分析与综合、抽象与概括、判断与推理，都有十分明显的作用。学生不仅能够较快地通过思维活动形成正确的概念、公式和法则，而且还能从中学到正确的思维方法，并能培养良好的思维品质。

综上所述，笔者仅从三个方面初步探讨了计算机辅助教学在小学数学教学中的应用，还存在许多有待改进之处。我将继续在这个崭新领域里探索和前进，为充分发挥它的效能，进一步提高教学质量而努力。

作者简介：俞月兰，甘肃省武威市，民勤县重兴镇完全小学。