初中文言文教学策略探讨

摘 要：文言文教学是初中语文教学的重点和难点内容，其教学有效性的高低对初中语文整体教学质量有着十分深远的影响。作为初中语文教师，要明确文言文教学的重要性，要善于借助一切教学有利因素，构建轻松、高效的文言文课堂教学模式。本文首先分析了初中文言文教学现状，其次针对性地提出了初中语文文言文教学的有效策略。

关键词：初中语文;文言文教学;现状;策略分析

一、 前言

文言文是我国古代的一种书面语言组成的文章，是与现代汉语相对的一种文字和语言。文言文与现代白话文有着明显的区别，其特征明显注重典故、骈俪对仗等等，读起来音律工整整齐，朗朗上口;然而，由于文言文与现代汉语之间有着一定的区别，在教学与学习的过程中难免会遇到一些困难，因此如何规避这些困境，进行高效的文言文教学成为目前初中语文教学的关键问题之一。

二、 文言文教学现状分析

在漫长的教学事业发展过程中，传统应试教育理念占据了很长一段时间的主导地位，尤其是在文言文教学过程中，一些教师过于重视基础知识的记忆，比如文章死记硬背，忽略了学生文言文阅读能力、理解能力等的培养;因此在文言文教学中出现了“自读多，范读少;齐读多，个读少;讲前读得多，讲后读得少;纯朗读多，背诵少。”等现象，从某种意义上讲，影响了文言文教学整体质量的提升。其次，在文言文教学过程中，教师教学过程中一贯采用的是灌输式的教学，并没有注重学生的主体地位，教师过重的权威意识造成了学生的学习积极性降低，这在一定程度上也影响了文言文教学有效性的提升。

三、 初中文言文教学策略分析

（一） 明确教学目标，注重文言文教学

文言文也可以称之为古文，其中蕴涵着我国几千年的瑰丽文化，同时也是丰富多彩的汉语形式的展现。文言文教学在初中语文教学中占据着非常重要的地位与作用，对学生语文综合素养的提升也只有着十分深远的影响。在文言文教学过程中我们首先也要从教学目标出发，结合新课程标准的要求，制定不同层次的文言文教学目标，让学生更加明确自己学习文言文的意义和价值所在。

以人教版《论语》十二章一篇文言文教学为例，我们从不同的方面和层次制定了明确的教学目标;如从知识层面讲，通过学习本章节的内容，能够让学生了解古代大教育家孔子的有关情况，以及《论语》的相关内容，积累一些相关的文言词汇。其次，从技能层面讲，要掌握文言文翻译的一些方法和技巧，能够顺利地翻译本篇文章;要引导学生养成独立自主、合作交流以及诵读方法等。第三，从情感方面讲，通过《论语》的学习积累一些寓意深刻的哲理名句，激发学生对文言文学习的兴趣和热情，同时通过本篇文章的学习，还能够激发起学生对古汉语文化的学习。

从不同层面的教学目标入手分析，进一步的明确了文言文学习并不是简单的基础知识学习，也不是简单的文章内容背诵，而是要通过文言文知识的学习增加学生语文知识的积累，拓展学生文言文学习思维，提高学生语文综合素养。因此，从这些文言文的教学目标出发，我们要以新课程标准为依据，逐渐建立起以学生为主体的教育教学模式，让学生真正成为文言文学习的主人。如此，才能够进一步地提升文言文教學的有效性，才能够充分发挥初中阶段语文教学的重要作用。

（二） 拓展教学方法，多样文言文教学

课堂教学是文言文教学的关键步骤，我们通过不同的教学方式的应用，构建多样化的初中文言文课堂教学模式，才能够为初中生的高效学习奠定坚实的基础。同样我们以《论语》十二章的教学为例，从教学目标入手，我们可以将多媒体教学、合作学习以及角色扮演等方式融入文言文教学过程中，构建多样化的文言文课堂教学模式。

首先，通过预习，我们可以让学生自主进行思维导图的制作，通过学生制作的思维导图，我们能够进一步地明确学生在预习过程中存在的一些漏洞，如此教师才能够采用针对性的策略，提高文言文教学的有效性。以其中的某一个片段教学为例：

教师：同学们，我们已经学习了一些关于《论语》的知识，那么通过我们对《论语》十二章内容的学习都获得了哪些知识呢？下面我们分为几个不同的学习小组，来讨论一下，通过论语的学习，我们都有什么样的收获呢。

接下来，学生以小组为单位，借助互联网等资源搜集整理一些与论语相关的内容，然后分享本小组对于这些内容的理解。

小组一：通过对“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”等内容的分析，我们明白了学习是要讲究方法的，在有学习乐趣的前提下，找到适合自己的方法，才能够高效地学习;同时我们还要进行自身修养的提升，如此才能够获得全面的发展。

小组二：通过对“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这一内容的分析，我们明确了学习与修养都是一个不断积累的过程，是从小到老都不能忽视的一个问题，而且每一个年龄阶段，我们都要有不同的学习中心和发展方向，不能急于求成。

小组三：温故而知新，可以为师矣。讲的是正确的学习方法是非常重要的，从旧知识的复习过程中进行逐渐养成独立的思考习惯，同时将新的知识与旧知识形成一个新的完整的知识体系，促进自身的发展。

小组四：……

通过学生们对不同内容的分析，不仅提高了学生的学习积极性和兴趣，而且培养了学生良好的学习习惯。

四、 结论

综上所述，文言文的学习并不是一蹴而就的，需要我们持之以恒的努力才能够见到成效，作为初中语文教师在教学过程中要不断地改善自身的教学理念和教学方法，创建多样化的语文课堂，为学生综合学习能力的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘淑华.谈如何有效开展初中语文中的文言文教学[A].教师教育论坛（第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]陆红平.读经典古文 促言语表现——初中语文文言文教学与作文教学结合的思与行[J].甘肃教育，2018（22）：58.

[3]彭剑.传承传统文化 汲取古人智慧——初中语文文言文教学刍议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（5）：15-17.

作者简介：

马宏斌，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县草滩民族初中。