小学语文写作教学策略探究

摘 要：语文是小学阶段的基础性学科和重要学科，学好语文对学生之后的学习和发展都有重要的作用。写作是学生综合运用语言能力的体现，它不仅是教师教学的重点所在，也是学生学习的难点。鉴于此，教师应积极探究有效的教学策略来改善写作教学，以此来培养学生的写作兴趣，使学生掌握一定的写作方法和技巧，进而促进写作教学有效性的提升。

关键词：小学语文;写作教学;观察生活;广泛阅读;教学评价

写作是表达自我想法、抒发内心情感的过程。写作除了需要具备必要的基础知识外，还需要学生具备较强的观察力和丰富的想象力，这样才能写出内容独特、新颖的文章来。然而，写作教学一直以来是语文教学中的难题所在，探究有效策略开展写作教學也是教师一直以来关注的话题。作为小学语文教师，我们应从学生的实际情况入手，积极探究有效的策略开展写作教学，以此来提高学生的写作水平。

一、 引导学生留心观察生活，加强对事物的感受

观察是学生认识生活、认识世界的起点，培养学生细致的观察力对学生写作能力的培养有重要的作用。小学生年龄小，缺少一定的生活经验和社会阅历，对某种事物缺乏自己独特的感受，因而在写作中也无法有效将情感表达出来。鉴于此，教师应引导学生留心观察、体会生活，从熟悉的事物中形成自己独特的见解和认识，从而对事物有全面的了解和认知，在写作中更好地付诸于笔头，写出具有真情实意、内容丰富的文章来。

例如，以《小摄影师》这篇课文为例，课文讲述了小男孩想为高尔基照相却因没带胶卷而伤心离去的经过，表达了少年儿童对高尔基的崇敬之情及高尔基对少年儿童的关怀和爱护。课文对小男孩的动作进行了细致的描写，如小男孩刚见到高尔基时的动作“鞠了个躬”，站在高尔基面前的动作“仔细打量”“咧开嘴笑”“用手指了指”，以及发现没带胶卷时的动作“往地上一坐”“哭了起来”等，将小男孩迫切为心中崇敬之人照相的心情淋漓尽致地刻画了出来。分析至此，我向学生说到：“作者能够如此细致地刻画人物，这与平时的细心观察是分不开的。”引导学生平时也应留心观察生活，这样在写作中才能融入真情实感。并以人物描写为主题，让学生进行写作训练。如此，便使学生认识到观察力对写作的重要性，对学生写作起到了重要的指导作用，使学生能够从中融入自己的情感，写出内容丰富、情感充沛的文章来。

二、 引导学生进行广泛阅读，丰富写作的素材

“读书破万卷，下笔如有神。”说的便是阅读对写作的重要作用。很多小学生觉得写作文时无话可说，无从下笔，很大一部分原因在于阅读量小，缺乏一定的写作素材。鉴于此，教师应向学生推荐一些适合的书籍或有特点的范文让学生阅读，并通过分析文章的写作手法让学生掌握一定的写作技巧，引导学生将其运用到自己的写作实践中，以此来丰富学生的写作素材，提高学生的写作技能。

例如，以《桂林山水》这篇课文为例，文章以优美的语言描绘了桂林山水的秀丽风景，其中运用了大量的排比、比喻等写作手法描写了桂林山、水的特点，如连用三个排比对桂林水的静、清、绿进行了描写，使人单单通过阅读便能产生置身其中的感觉;对桂林山的描写亦是如此，将桂林山的奇、秀、险以排比句的形式并列呈现出来，并用大量的比喻对其奇特、秀丽的特点进行了刻画，生动、形象地描绘了一幅美妙的山水环绕图。在课堂上，教师可以以这篇课文为范例，向学生讲解文章的写作手法和技巧，并仿照这篇课文进行写景的写作训练。除此之外，教师还应指导学生在课外广泛阅读写景类的文章，摘抄其中描写优美的句子进行背诵，从而扩充写作素材，有效运用到自己的写作中。如此，便拓展了学生的阅读视野，扩充了学生的写作素材，使学生掌握了一定的写作手法和技巧，并以此为指导更好地进行写作训练，对学生写作能力的提升起到了重要的推动作用。

三、 注重教学评价的作用，提高写作积极性

教学评价是教学活动的重要环节，在写作教学中亦是如此。然而在实际教学过程中，不少教师在批改作文时往往是应付了事，草草批改或是简单地写上批阅的日期，这对学生写作能力的提升是极为不利的。鉴于此，作为小学语文教师，我们在进行作文批改时，应从写作的主题、写作的手法、文章的流畅度以及错别字等几个方面细致地进行点评，对于一些写得好的应予以肯定和表扬，对写作手法运用不得当的予以适当的点拨和鼓励，使学生能够全面认识到自己写作中的不足，从而有针对性地进行改正，进而提高学生的写作积极性。

例如，以《地震中的父与子》这篇课文为例，课文通过对父亲在地震中救出儿子经过的描写，表达了父亲对儿子的爱及儿子从父亲身上汲取的力量，是一篇描写亲情为主题的文章。完成课文知识的讲解后，我让学生以“亲情”为主题进行写作训练，让学生通过对日常生活中小事的描写，刻画亲情的可贵及对亲情的赞美。之后对学生交上来的作文进行批改，发现有的学生没有明确写作主题，只是简单描述了与父母之间发生的趣事，却没有将亲情体现出来;有的学生没有描写具体的事例，直接以散文的形式歌颂了母爱、父爱的伟大;还有的学生虽然把握了写作主题，内容也写得很新颖，但错字频出。对这些，我都用委婉的话语和鼓励性的语言进行了评价。还有的学生的作文无论从字迹的工整度，文章内容的新颖度及对文章主题的把握等方面做得都很好，对此，我用表扬性的话语给予了积极的评价。如此，便使学生对自己的作文有了全面、深刻的认识，从而在之后的写作训练中能够以此为依据，针对性地进行改进和完善，提高了学生写作的积极性，对学生写作能力的提升有重要的促进作用。

总之，学生写作能力的提升不是朝夕之间就能实现的，写作教学有效性的提升也不是一蹴而就的，这离不开教师的悉心教导和学生的不懈努力。作为小学语文教师，我们应不断总结方法和经验，积极探究有效的写作教学策略，以此来培养学生的写作兴趣，从根本上提高学生的写作能力，使写作教学达到最优化的教学效果，为提高写作教学的有效性不断做出努力。

参考文献：

[1]蔡辉琴.小学语文写作教学的有效策略探讨[J].读写算：教育教学研究，2013（3）.

[2]王芳.找到写作的金钥匙——小学语文写作教学方法研究[J].作文成功之路（下），2017.

作者简介：戴春河，福建省漳州市，福建省漳州市江滨小学。