试论合唱教学在小学音乐课堂中的应用

2019-09-11李洪

魅力中国 2019年31期

李洪

（江西省南昌师范附属实验小学，江西南昌 330029）

合唱活动可以让小学音乐课堂变得更为丰富，对于小学生音乐潜能的激发具有重要作用。但就目前来看，在我国小学音乐课堂教学过程中，合唱教学简化以及合唱教学比重低的主要问题普遍存在，与此同时，一些学生对于合唱教学的兴趣相对较低，这些都是小学音乐课堂教学中亟待解决的主要问题。

一、合唱教学在小学音乐课堂中的应用意义

合唱教学在小学音乐课堂中的应用意义主要体现在以下两个方面：

第一，提高学生音乐兴趣。合唱音乐教学本身具有较强的旋律感染性，在学生进行合唱过程中，可以全面感受到合唱作品中的和谐性与独特美感，可以让合唱作品的艺术性对学生起到熏陶作用。与此同时，在合唱过程中，同学可以自然走进音乐，掌握音乐基础知识与音乐演唱技巧，如音准、节奏、速度等，进而让学生可以在日后作品演绎中变得更为自信[1]。

第二，锻炼学生协作能力。在小学音乐课堂中，开展合唱教学可以让全体学生都参与到具体演唱活动中，进而提升学生的集体协作能力。学生在合唱中可以明确每一个人都是合唱中的重要组成部分，只有积极聆听其他声部，做到高效配合，融入集体，才能让作品得到完美完成。

二、合唱教学在小学音乐课堂中的应用策略

（一）设计弹性教学预案

在小学音乐课堂中，为有效开展合唱教学活动，教师首要工作是更新自身教学理念，设计具有弹性化的教学预案。也就是说，音乐教师在教学原设计环节，应为实际课堂教学留有一定余地[2]。与此同时，在教学预案中，教师应考虑到学生参与的积极性，确保所有学生均能以一个平等的姿态参与到具体合唱中，利用轻松的课堂氛围来激发学生参与热情、学习热情，进而提升合唱教学有效性。

（二）树立正确声音概念

1.呼吸

音乐教师应对传统教学方法进行有效改变，将胸式呼吸、腹式呼吸等抽象性理念转化为通俗语言，让学生明确如何做到自然呼吸、快吸慢吐。如笔者在教学过程中，就设置了“吹气球”这一情境，即引导学生放松自己的肩膀、面部，双手放于腰间，自然吸气，然后想象自己是在吹气球，缓慢吐气。通过这种方法，可以让学生学会控制自己的气息。

2.姿势

现阶段，在小学音乐合唱教学过程中，依然有部分教师仅仅要求学生以坐姿进行合唱，而坐姿可能会阻碍学生合唱时的气息运动，因此，教师应在课堂中穿插站姿练习，并要求学生双脚站稳、肩部放松、挺胸抬头，如果以坐姿练习，也应要求学生挺直上身，双手放松，双腿自然。

3.声音

在合唱教学开始之前，教师应引导学生练习合唱作品中的发声方法，清楚独唱与合唱之间的差异。开展有效声音练习，避免有扯、喊等问题出现。

4.咬字

在合唱教学过程中，教师应保证学生的咬字清晰性。如笔者在具体教学开始之前，就会让学生对合唱歌词进行朗读，并在朗读过程中做到夸张地咬字，确保其咬字声音明亮性。可以利用高位置朗读方法，为合唱中的高位置发声奠定基础。

（三）夯实合唱教学基础

1.识谱教学

小学音乐教师在日常乐理视唱练耳训练过程中，应对小学生接受能力做到全面考量，采用具有针对性的教学方法来针对学生进行识谱训练。如在小学低年级学段中，音乐教师就可以开展导入唱名简谱教学，如笔者就会导入唱名儿歌等，以此来保证学生明确识谱的重要作用。

2.节奏教学

合唱节奏的掌握程度会对合唱效果造成影响，因此，在合唱教学过程中，需要对节奏教学予以重视。如笔者就曾引导学生主动寻找生活中的节奏声音，像微波炉提醒声音，就可以让学生对四分音符进行模仿；像母鸡叫声，就可以让学生对前十六后八进行模仿。通过这种方法，可以让学生心中节奏感得到加深[3]。

3.音准教学

在单声部音准教学过程中，其首要工作是让学生听音乐能力得到提升，对此，可以让学生跟随钢琴来对C大调音阶进行演唱，之后进行二度旋律以及三度旋律音程序进行构唱。在此过程中，可以进行分组练习，在合作中体会到音准练习的乐趣。在二声部练习过程中，应保证其练习歌曲的循序渐进性，在划分班级学生声部后，可以开展具体配合练习。

（四）创新合唱教学方法

1.结合乐器

结合乐器进行合唱教学可以让课堂教学氛围变得更为有趣，同时可以应用多媒体技术，以增添合唱教学生动性。如在《真善美的小世界》这一课的教学过程中，笔者在课堂导入环节就利用多媒体设备播放了同学们较为熟悉的《冰雪奇缘》交响乐，并让学生对其中使用的乐器进行分辨。之后可播放《真善美的小世界》，并引导学生对乐曲结构曲式进行分辨，对主旋律进行学唱。在学生反复练习后，笔者会通过钢琴弹奏的方法来让学生对低声部旋律进行学唱。在学生音准基本固定后，笔者会利用钢琴对一声部、二声部进行演奏，以钢琴作为配合，引导学生进行演唱。最后可脱离钢琴，开展人声配合。

2.摘取节奏

小学音乐教师可摘取合唱曲目中具有代表性的节奏，让学生利用“嗒”声、“噜”声来打节奏，并进行男女合作，以引导学生感受不同节奏、不同声音之间的碰撞。如在《老爷爷赶鹅》的教学过程中，笔者就曾插入双节奏，如图1所示。