英语课堂中的小组合作

李艳艳

小组合作性学习运用在中学英语作业教学中，打破了传统英语作业教学的局限性。一方面通过学生相互质疑、讨论、深化对写作的理解，另一方面提高了学生总结、分析、归纳能力，同时也增强了自主学习和写作能力和技能。合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念。通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯。

小组合作在英语课堂作业教学中的具体形式：

（1）小組合作完成作业任务。新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如听写单词句子、写英语小作文、表演对话、唱英文歌曲、制作英文贺卡等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。如在教师节前夕，可以给学生布置一个给老师写一张教师节贺卡的任务。学生展开自己丰富的想象力来设计自己心目中最美的贺卡，送给自己最喜欢的老师。在小组合作过程中，学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量，分享了成功的喜悦，真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣。

（2）小组合作对话体现以学生为中心的理念。英语教材中的对话一般都会有几个角色。在学完一段对话后，要求学生进行分角色表演。如果单纯地照本宣读，容易使学生感到乏味无聊。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。但前提是应让学生有时间准备，评判可以从读音是否标准、对话是否有感情、学生参与是否积极等各方面综合考虑，选出最佳小组。目的是为了每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。

（3）小组合作改正错误。在每次单元测和月考及期中考试后，教师都会讲评试卷，针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，教师不可能在～节课内讲解所有题目，针对这一情况，教师可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，成绩中等的学生相互探讨，共同订正试卷上的错误，学生在合作中还可以学会倾听别人的意见，学会对自己的学习负责，提高了合作意识，培养了合作精神，所获得的集体成就感能增强学生的自信心和自尊心。

总之，合作性学习改变了以往教师主宰课堂的局面，实现了学生学习方式的转变，促进了学生在认知、情感、态度等方面的协调发展。实践证明，采用小组合作学习，学生真正成了课堂的主人，学会了学习，提高了兴趣，增强了能力。小组合作学习具有科学性、严谨性、现实性和可操作性，值得我们推而广之，成为主流教学模式。