巧用对比,构建中学语文教学生动课堂

黄梅

摘要：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞手法与文学表现手法。在中学语文教学过程中，如果能够恰如其分地分别运用从现有文本中发现对比、适当联系已学篇目与现学文本之间的对比，通过补充材料巧设对比等教学方式，将会收到意想不到的良好效果。

关键词：中学语文;对比;生动课堂

一、对比教学，深化课堂教材主题

例如：在阅读《出师表》时， 教师要先让学生对诸葛亮有所了解。诸葛亮字孔明， 号卧龙， 是三国时期蜀汉丞相， 杰出的政治家、军事家、外交家、文学家、发明家。早年随叔父诸葛玄到荆州， 诸葛玄死后， 诸葛亮就在襄阳隆中隐居。之后便有了大众非常熟悉的故事， 刘备三顾茅庐， 诸葛亮辅佐刘备建立蜀汉。除了这些最基本的信息外， 教师还可利用《三国演义》和《三国志》， 使学生通过对比更深入地了解诸葛亮其人。学生在《三国演义》中会读到诸葛亮善用智谋， 有三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、挥泪斩马谡、空城计的故事， 曾发明木牛流马、孔明灯等， 并改造连弩， 使之可一弩发十矢。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁， 死而后已”， 是中国传统文化中忠臣与智者的代表。但是在《三国志》当中， 诸葛亮更善于治理国家， 这样， 学生便能对诸葛亮有更加理性的认识， 并能学会借助不同的作品客观地对人物进行评价。

二、对比教学，加强课堂閱读理解

一篇课文是一个完整的艺术品，从内容和形式的有机结合上形成一种整体美。教师要在充分领略这种整体美后，再引导学生来感受这整体美。让学生喜爱这篇课文，学生才会心甘情愿主动积极地学习它。教师要在学生整体把握阅读材料的基础上选择精彩段落进行精讲。

例如：对《假如给我三天光明》和《我与地坛》作纵向对比时， 要从作者创作的不同时代和作者的人生经历去分析。《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒是在19个月大时被一场突如其来的疾病夺去视力和听力的， 《我与地坛》的作者史铁生是当代作家， 21岁时因病双腿瘫痪， 在双腿残疾的沉重打击下， 在找不到工作、找不到出路， 忽然间几乎什么都找不到了的时候， 他“走”进地坛， 并从此与地坛结下了不解之缘。海伦·凯勒在突然变成盲聋人之后， 内心变得异常恐惧， 狂躁不安， 脾气越发暴躁， 但和安妮·沙莉文老师的相遇改变了她的一生， 海伦在沙莉文老师的帮助下， 凭借自己顽强的意志取得了超越常人的成就，。文章通过一个柔弱的、身残志坚的女性形象， 劝告身体健康的人们要爱惜生活和生命。而《我与地坛》的作者是在历经400多年沧桑的古园中获得了某种启示， 感悟到了顽强生活与奋斗的力量。在《我与地坛》一文中， 史铁生写出了在古园中的见闻和所遇到的人与事， 表达了自己的所思所想， 而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。两部作品都表达了作者对美好生活的珍惜， 都表现了作者从最开始的彷徨失落到最后的勇敢面对， 给人以很多启示。

三、对比教学，升华文章心灵感悟

教师应把授人以鱼与授人以渔的方法相结合，从各种角度比较不同题材的文学作品的共性或相异特征，从主题角度、作者角度、历史时代文化角度，提供一种立体式、多角度而非单一化的解读方法，高中语文教材中有不少经典作品已被改编为影视作品， 因此教师可以引导学生将文章与影视作品进行比较， 这也是阅读教学中经常应用的一种方法。这样教学不但能够提升学生的阅读兴趣， 还能通过演员的演绎， 使学生对文章中描写的人物有新的认识， 在比较中深化对文章的感悟。

例如：教学《林黛玉进贾府》， 其中有些字句晦涩难懂， 学生在阅读时兴趣不大， 但是利用与影视作品比较的方法， 可一扫无聊枯燥之感， 使学生对文章的理解更进一层。文章中的林黛玉是“两弯似蹙非蹙罥烟眉， 一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁， 娇袭一身之病。泪光点点， 娇喘微微。闲静时如姣花照水， 行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍， 病如西子胜三分”。林黛玉的这一特点在1987版《红楼梦》电视剧林黛玉的扮演者身上有鲜明的体现， 其一举一动正如文章中描写的一般精致。文章中还写道：“这林黛玉常听得母亲说过， 他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇， 吃穿用度， 已是不凡了， 何况今至其家。因此步步留心， 时时在意， 不肯轻易多说一句话， 多行一步路， 惟恐被人耻笑了他去。”结合文中的描写， 再借助演员的表演， 学生就能感受到林黛玉的小心翼翼， 也就能进一步理清贾府内各色人等的身份和他们之间的关系。通过这样的比较阅读， 也能使学生对当时的时代背景、生活特点、政治风气等有所了解， 从而使其感受到我国封建社会走向衰亡的历史趋势。

结语：

在中学语文教学过程中巧用对比来教学，将会到非常良好的教学效果，它能让我们的语文教学课堂教学更加丰富、生动而有效。

参考文献

[1]赵云霞.小学语文教学中对比阅读的有效策略[J].教书育人，2019（13）：34.

[2]杨杨，闫佩.七年级语文阅读教学方法探究[J].中国校外教育，2019（12）：70.

[3]缪兴萍. 学习对比手法  体会人物情感[N]. 语言文字报，2019-04-17（006）.