时事新闻在思政理论课教学中的运用探讨

【摘要】将时事新闻应用到高等院校思想政治理论课程教学当中，不但能够较大程度地激发学生对理论知识的学习兴趣，而且还可以使学生充分了解和掌握社会热点事件，对其思想意识产生深远影响。本文对将时事新闻应用于高等院校思政理论课教学中的现状进行分析，提出相关问题的解决策略，以期为我国高等院校思想政治教育工作的发展提供有利参考。

【关键词】时事新闻;思想政治;理论课

时事新闻指的是通过电视、广播、报纸等传统媒体，或通过网络平台等新媒体为途径，对与国民生活、国家发展等相关新闻事件的实时性报道。时事新闻相对于常规性新闻而言，具有覆盖范围广阔、影响力更大等一系列特点，同时其也蕴含着较为深刻的政治导向，包含大量社会、国家以及民生的重要内容。因此，时事新闻长期以来广受国家和人民群众的高度重视，我国高等院校在人才培养、进行教育教学的过程中需要提高对时事新闻的重视度，将时事新闻与思想政治教育紧密融合在一起，继而使学生建立发展性眼光，形成分析时事新闻政治趋向的能力等。现阶段，我国各地区高等院校已经深刻认识到时事新闻的重要性，不断尝试将其融入于思想政治理论课程当中，展现出良好的应用效果，为思政理论课质量的提升提供了源源不断的动力。

1. 时事新闻应用于高等院校思政理论课教学中的现状分析

1.1 资源利用水平相对较低

在高等院校思想政治理论课程实际开展的过程当中，教师需要充分认识到时事新闻的重要性，将其视为一种“天然”的教育教学资源。在选择上述资源的过程中，应充分综合资源与既定课程知识点之间关联，选取与本节理论课相匹配的新闻内容，继而实质性发挥出时事新闻对思想政治理论课的价值和意义。然而，通过对我国部分高等院校思政理论课开展情况的分析，我们发现大量思想政治教育工作者对时事新闻的重视度严重不足，并且普遍匮乏快速发现时事新闻的捕捉能力，以及分析时事新闻背后政治观点、思想观点的能力，导致教学工作开展期间，时事新闻的应用水平难以有效提升，长时间处于一种浅表化的应用状态。例如，教师在理论课教学中，为响应相关号召，以强硬的方式将时事新闻融入到教学中，这不仅难以促进教学工作质量的提高，甚至极有可能出现适得其反的现象，打消学生思政理论课学习的积极性。

1.2 教师材料选择能力欠缺

高等院校高水平、高质量思想政治理论课堂构建的基础在于科学合理的教学材料，所以教师必须具备较高的材料选择、收集能力。与此同时，高等院校思政课程中，怎样选择出符合本节课教学内容的时事新闻同样极为重要。然而，部分高校在思政理论课程教学中，教师所应用的时事新闻选材时常存在不符合、不适用的现象。教师在进行时事新闻选材的过程中具有一定的盲目性，普遍将关注度最高的时事新闻应用到课堂当中，却不考虑该新闻与本节课内容是否具有密切关联。除此以外，部分教师选材过程还存在将消极性的时事新闻融入课堂的现象，虽然能够在一定程度上调动学生的好奇心，但是不利于学生正确思想意识形态的形成，使学生产生负面情绪等。

1.3 教学形式过于单一

将时事新闻应用于高等院校思想政治理论课程当中，能够有效提升教学工作的质量与效率，使学生在充分了解社会热点事件的同时，掌握充足的理论知识。在对其进行实际应用的过程中，需要采取多元化、灵活化的教学方法，只有这样才能使原本枯燥无味的理论课堂变得更加生动活泼，吸引学生注意力，提高学生学习积极性和学习热情。然而，受传统教育思想理念制约，我国部分高校在开展思政理论课时，教师时常沿用过去大水漫灌的教学方法，要求学生对时事新闻进行死记硬背，完全为了应付考试而教学。这对学生学习兴趣的培养产生严重的负面作用，不符合新课程改革背景下综合教育、素质教育的战略方针，甚至对学生未来发展形成阻碍。

2. 时事新闻在思政理论课教学中的应用策略

2.1 选取和学生实际生活更加贴近的时事新闻

在思想政治理论课程开展的过程中，时事新闻内容上的选择，需要尽可能的接近于学生实际生活，将时事新闻中蕴含的信息充分应用于思想政治理论课教育中。因此，相关教师的首要工作就是充分掌握现代青年大学生生活特点，对其实际生活情况实施系统化的分析。不断加强对学生的引导力度，促使大学生群体逐渐形成一种关心国家大事、关注民生问题、积极了解社会热点事件的意识和习惯，为其政治观的形成提供有力保障。其次，对时事新闻进行科学合理的选择，提高时事新闻内容与大学生实際生活的关联度，使学生充分感受时事新闻中事件对自身的影响，激发其学习思政理论课相关知识内容的积极性。再次，教师在教育工作开展的过程中，必须深刻贯彻新课程改革“以学生为本”的教育方针，将学生作为教学工作的主体对象，利用问卷调查的方式对学生进行时事新闻类别偏好分析，尽可能地选取学生比较关注的新闻事件，继而进一步提升学生对思政理论课学习的兴趣。与此同时，随着现代互联网、计算机技术的高速发展，我们逐渐走入新媒体时代，在这样的时代背景下，时事新闻的传播路径变得更加丰富多彩。鉴于此，教师在为学生寻找时事新闻的过程中，可以充分利用新媒体渠道，发现传统媒体中报道较少的新闻事件，拓展时事新闻选择的范围，为学生提供更加丰富的学习资源。

2.2 充分发挥思想政治理论课的学科功能

高等院校思政理论课程是提高学生政治素养以及思想意识的重要内容，该学科的作用价值以及功能定位相对较高。在实际教学工作开展的过程中，获取知识、素养提升以及品格构建之间彼此渗透和依赖，任何一个方面均具有较高的重要性。鉴于此，在高校思政理论课当中，需要将时事新闻有效应用到课程当中，彰显出政治学科的最终意义和功能性。教师人员在进行时事新闻选择期间，需要深层次挖掘新闻当中蕴含的隐藏信息，培养学生通过表面看本质的能力，提升学生将理论转化为实践的能力。

2.3 采取多元化的思政理论课教学方式

作为思想政治教育的主导人员，思想政治理论课教师必须转变传统思想理念，打破传统观点对教学方式的制约，充分认识到学生的主体地位。例如，应用情景教学方式，让学生对时事新闻进行情景再现，模拟时事新闻中发生的内容，继而以更加真实的场景感受新闻内涵。再如，教师可以利用现代信息化教学方式，将传统口述新闻事件的方式转变为，通过多媒体教学设备向学生播放新闻的方式，继而使学生更加真实地感受新闻内容。再如，应用分层分组的教学方式，针对不同学生的学习能力，择优选择思想深度不同的新闻事件。通过这种丰富教学方式的途径，能够大幅度提升时事新闻对思政理论课的作用，提升理论课程的教学质量和教学效率。

3. 结语

综上所述，思想政治理论课作为高等院校思政教育体系中的重要组成部分，对学生思想意识的形成意义深远。思想政治教师需要将新闻事件融入到理论课程当中，提升思政教学的效果，提高学生对理论课学习的兴趣和热情。

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作者简介：戎昊 江苏常州人，南京理工大学硕士毕业，常州大学专职辅导员，研究方向：大学生职业生涯规划、思政教育。