低年级小学生口语表达能力的培养

胡俊卿

关键词：小学语文;口语表达;原则与策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0004-01

人类自从拥有了“语言”的能力，就为相互之间的信息交换，文化交流、贸易往来等一系类的活动开拓了无限的空间和领域。中国作为一个文化大国，随着经济发展的进步，国际间的交流越来越频繁，拥有良好的口语表达能力可以为促进国际间的往来奠定人文基础。同时在本国人们之间也因为学习和工作的需要产生了越来越多的交际和互动，“说话”作为一种沟通的手段越来越凸显出其在物质交换和生产需要、思想交流等方方面面的重要作用。“倾听”作为理解对方语义，分析对方想法的前提基础更是口语表达不可或缺的一部分。如何做到用文明的语言进行交流，用耐心的倾听习惯进行沟通都是作为一个新时代社会主义有理想、有目标、有道德、有文化四有新人的必备品质，也是小学语文教师在语文“口语交际”领域教学应该探索的课题。那么如何在小学特别是低年级学段进行口语表达训练呢？下面将从教师的引领、学生的感悟两个角度进行阐述，以期待得到满意的效果。

1.创造口语交际氛围，在轻松愉悦的气氛中锻炼学生口语表达能力

（1）教师的发挥参与作用

在课堂上创造轻松地气氛有利于放松学生的心理，在愉悦轻松的状态下自然流露情感，发表意见，谈出看法。老师的积极参与目的是抓住学生感兴趣的话题，为下一步引导学生提高语言表达能力找到话题点做准备。

例如：在口语交际课上先让学生分组进行十分钟的自由聊天，老师作为倾听者收集每一组的谈话内容，从中找到学生感兴趣的话题。在这个过程中考验的是教师对学生的理解的能力。很多时候这种小组聊天话题分散，而且刚开始的时候气氛也并不热烈，甚至会有调皮捣蛋不守纪律的现象。老师只要在准备阶段严肃纪律，要求孩子不要顺便打断别人的说话，学会倾听，基本就能把握课堂效果。再抱着不急不躁的心态耐心倾听，总会找到学生普遍感兴趣的话题的。

（2）教师的发挥引导作用

在以上阶段收集到了学生感兴趣的话题，教师就可以发挥引导作用，让孩子来用自己的语言进行表述。在表述过程中，当学生遇到表达困难时教师给予恰当的提示，让学生顺利完成表述。

例如当我知道男孩子孩子最近特别喜欢看《奥特曼》的动画片，女孩子则喜欢看《巴啦啦小魔仙》。于是我围绕这两部动画片与学生展开交流的话题。教师要求学生表述动画片的人物都有谁？讲的是什么故事内容？你看过动画片后有了什么想法？很多孩子一看是自己熟悉和喜欢的话题都踊跃发言，在表达第三个问题时，一些孩子说自己相当“奥特曼”或“小魔仙”，但是并没有表达出要当故事的主人公的理由。于是老师继续提问引导学生说出想当英雄消灭邪恶拯救人类的理想。老师又继续在此基础上拓展话题，如果你就是主人公你要怎么做才能拯救人类呢？于是学生又天马行空的想象起来，在一片欢声笑语中完成口语表达能力锻炼的一课。

2.整合口语交际资源，延伸课堂的范围

良好的口语表达能力不仅可以促进学生之间的文明交往，还可以锻炼学生思维与理解能力。低年级学段的学生普遍存在口语表达较弱的现象。主要表现为意思表述不清，态度羞涩扭捏，词汇匮乏重复等。造成这些问题的原因无非是孩子语言词汇积累不足，交流空間狭窄造成的。通俗的说就是读书不多，说话机会太少造成的。基于以上分析，教师就不应把口语交际范畴只限于课堂之上，想办法让孩子多读书积累词汇，多说话锻炼胆量都是拓展口语表达能力的途径。

利用家庭作业的形式让家长参与到语言交流的活动中来，把教学工作范围扩大到家庭。发挥家庭教育的作用，辅助学生提高口语表达能力。其具体方法是教师可以选择一个具体话题让学生与家长讨论，然后再反馈到课堂。如和爸爸妈妈聊一下“我的兴趣爱好”这个话题，把自己的兴趣爱好介绍给父母，同时了解父母的兴趣爱好并把聊天结果分享到课堂上。另一种方法是学生与父母自由选择聊天内容并录制视频进行课上分享。通过调动家长的作用为提升学生口语表达能力空间增添力量。同时鼓励学生多读书，养成读书的习惯也是提高其口语表达能力的有效途径。

总之小学低年级学段的学生由于其年龄偏小，理解能力偏低，还不能有效利用抽象思维进行逻辑分析以及心理还不成熟缺乏必要的自信等因素造成了口语表达的能力较低，缺乏倾听的习惯，社会交往不得要领等现象。这些都是小学语文教师的工作范畴之一，做好本职工作，解放思想开拓创新，终能在提高学生口语表达这一领域取得成绩，收获成功。

参考文献

[1]卢佳.低年级小学生口语表达能力的培养[J].教书育人，2014（21）：49-49