用课程改革的新理念指导小学数学教学

卢华夏

目前，全国的基础教育已经在各地开始了新一轮的课程改革。新一轮的改革将影响我国的教育工作者在教学中的行为发生重大变化。在小学数学的课程改革中，如果不了解教学内容的变化和教学观念的转变，那么教育工作者一定会在改革的潮流中落后。所以，我国的每位教育工作者都应该从以下几个方面认真研究小学数学课程改革的变化，从而改变之前传统的课堂教学模式和方法。

一、教学内容的改变

每个人都学习有价值的数学;每个人都能得到有用的数学知识;不同的学生对于数学的接受程度不同。这是当前义务教育阶段数学课程改革的基本目标。它突出了数学的基础性、普遍性和发展性，使得全体学生可以接受数学内容学习数学知识，使数学学习更加注重实用性和创新性。

（一）从《国家数学课程标准》看小学数学教学内容

《国家数学课程标准》将数学课程划分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个方面。这四个部分的课程内容不再局限于单一的知识面，更加注重实践性和实用性，减少了计算难度、公式化和技能训练"。例如，增加了“图形与变换"、“图形与位置”“不确定性”、“可能性”等，降低了“四个算法”的难度，没有独立设置“应用题”单元。从课程标准的内容变化来看，改革的目的是使学生从知识技能、数学思维、问题解决、情感态度等方面得到发展。因此，经过课改以后老师们在教学当中，在学习数学知识以及掌握技能的时候，要引导学生在数学思维、问题解决、情感态度等方面的发展。

（二）从义务教育课程标准小学数学实验教材看教学内容传授知识、形成技能、注重结论的目的，是着眼于数学学习过程，强调体验数学问题的体验，努力使数学成为教师指导下以学生为中心、积极主动的学习活动。

为此，在今后的小学数学教学中，必须注意从教学内容上做几点：

在数字和计算方面，要让学生掌握基本的计算能力和熟练程度，使学生在学习的过程当中逐渐地对数量形成意识;注意培养学生的数字意识和符号意识，让学生体验从实际情况中了解抽象数学模型、探索数量关系和变化规律的过程，从而理解数学与现实生活之间的联系。比如，老师在进行数学教学的时候，应该根据所要教授的知识内容创设事件情境，让学生在实际生活中的事件里寻找数学问题，运用数学方法解决问题;其次在教学的过程当中，口算应该放在第一位，此外还应该加强对数学的估算。在复杂运算的计算中，应引导学生使用计算器探索规律，不要对学生进行大量的计算训练，让学生练习一些难度较大的练习题;不要要求学生去记忆公式的內容。

在空间与图形方面，以“立体——平面——立体”为主线，以观察、实际动手操作、测量、计算、变换和简单推理为具体处理方式。力图体现图形直观和数形结合，从而发展学生的空间观念和读图能力。如在实际的教学中多使用实物或用多媒体演示。

在统计和概率方面，一定要让学生参与到计算和学习的过程当中。在实际教学中，不要直接把统计数据交给学生，让学生做统计表，画统计图，而应允许学生在具体事件中收集统计数据，并自行选择合理描述数据的方法，得出自己的判断和预测。在综合实践活动方面，允许学生运用所学知识和技能解决实际问题，形成学生正确的数学态度，培养学生的数学实践能力。如果教师能以学科学习的方式，通过数学活动，引导学生理解数学与现实生活的广泛联系，加深学生对所学知识的理解，从而具备运用数学知识解决问题和与他人合作的能力。

二、教学观念的转变

在传统的课堂教学中，老师们往往只注重传授知识和技能。老师一直是教授知识的角色，而学生是被动接受知识的角色。因为这种传统的观念，长期以来，小学数学课堂教学一直保持着一种不变的模式，那就是：“以导论教学的形式对旧知识进行回顾和提问，然后教授新知识，接着为了巩固新知识而进行的大量实践”。对一堂课的评价是看教师是否完成了预先计划好的教学任务;教师在教学过程中所使用的教学方法是否恰当;学生对知识的掌握是否扎实，计算技能能否形成，以及问题解决方法是否掌握。因此，我们的教学和研究工作多年来削弱了学生的自主学习能力。

因为新课改的教学理念要从单纯的注重知识技能的传授转变为注重学生实践能力和创新能力的培养，必须从间接经验的掌握转变为直接学习经验的积累。因此，我们现在要求的课堂教学应该是一个开放、大方的课堂操作系统，学生不再是单一的接受者。课堂教学应是“提出问题一师生共同研究探索，解决问题，拓展升华”的学习过程。比如，课堂上的习题不再是单纯地巩固新的学习知识，而应该是对新知识的进一步拓宽和深化的探索性学习。为此，我们的教师不应该首先考虑如何“教”，而应该首先考虑学生如何来“学”。

三、教师角色的转变

过去的课堂教学以教师为中心。所谓教学，就是教师把自己的知识传授给学生。课堂教学关系是：教师讲，学生听;教师问，学生答;教师教，学生学。这使得学生机械地运用记忆教师的解题思路和解题方法，极大地限制了学生个性化思维和个性化行为的发展。

新课程改革将课堂教学过程视为师生互动、积极互动、共同发展的过程。教师的角色应转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。在教学过程中，教师和学生分享自己的思想、观点和知识，在情感和观点的交流中寻求新的发现。这种变化对学生来说意味着思想的开放、思维的解放、个性思维的呈现和创新意识的培养。对教师来说，这意味着课堂不仅仅是知识的传授，更重要的是它关注学生数学思维的变化和发展，注重学生的个性化表达和创新能力的培养。因此，在课堂教学中，教师必须真正从内部认识到师生是完全平等的。教师必须努力工作，让学生感受到教师在和我们一起学习，一起探索。不要让学生产生老师比学生聪明，老师说的都是正确的这种想法。

在新一轮的课程改革中，上述变化是指导我国未来小学数学教学改革的重要根据。所以，我国的小学教育工作者都应该认真考虑这些方面，发现小学数学教学的新思路，为孩子们创造一个新的、开放的教学环境。

参考文献：

【1】揣晓萍.用课程改革的新理念指导小学数学教学【J】.新课程（上），2018（4）：10-10.

【2】佚名.试论用课程改革的新理念指导小学数学教学【J】.中华少年，2019（5）：184-184.