小学英语口语教学的有效策略探究

张勤勤

摘  要：在国际交流日益密切的时代背景下，英语这门国际性交际语言的重要性逐渐显现出来。在小学这一学生学习语言的关键期设置英语，足见对这门学科的重视程度。然而在实际教学中却发现，教师一味注重学生对语言基础知识的掌握及其能否在考试中获取好成绩，忽视了对学生口语能力的培养，使得“哑巴英语”现象严重，学生没有意识或是不敢开口说英语，这对学生的长远发展来说是不利的。为此，作为小学英语教师，我们应转变传统的教育教学理念，加大对口语教学的重视力度，并积极探究多样化的方式和手段开展口语教学，使学生的英语综合素质得到全面发展和提升。

关键词：小学英语;口语教学;教学策略;教學案例

语言教学的实质和目的是表达和交际。对于英语这门国际性的交际语言来说，尤其如此。学生学习英语的最终目的是将其运用到实践中，用起来表达自我，与人沟通，因而英语口语教学的重要性不言而喻。在以往照本宣科、单向灌输式教学模式的影响下，学生缺乏开口说英语的意识，致使口语教学效果低下。为此，小学英语教师应积极转变观念和理念，加强对口语教学的重视力度，使学生能够大胆、积极地运用英语表达自我，充分体会到英语学习的乐趣所在，使英语口语教学焕发出全新的魅力和光彩。

一、设置对话表演，培养学生听说能力

对于小学生来说，他们有着活泼好动、爱玩爱闹的天性，且乐于表现自我。小学英语教师在开展口语教学活动时，应从学生的身心发展规律出发，利用学生喜爱的活动进行口语练习，如对话表演，为学生营造良好的英语听说氛围，从而激发学生口语表达的积极性，不断促进学生口语能力的提升。

例如，以“What’s wrong with you？”这部分内容为例，本课主要来询问病情，表达对他人的关心。主要的语言点有What’s wrong with you？ I have a bad cold/headache...等等。为了锻炼学生的口语能力，教师可以在完成相关语言知识点的讲解活动后，为学生设置对话表演的游戏，即让学生以小组为单位编写对话，并将对话表演出来。对话的内容围绕某人因生病而缺席课堂展开，同时包含有本课知识点的运用。这种形式的练习不仅能够很好地锻炼学生的口语能力，还能促进学生听力水平的提升，从而促进良好教学效果的实现，提升英语教学的质量和效率。

二、创设趣味情境，搭建口语交际平台

情境教学是教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段。它是对传统教学情境的优化和升级，在激发学生兴趣方面发挥着重要的作用。口语教学离不开良好情境的创设，借助生动、适宜的教学情境，能够使学生产生想要表达的欲望和动力，从而更好地促进口语教学活动的开展。为此，在小学英语口语教学中，教师应注重良好教学情境的创设，努力为学生搭建口语学习的良好氛围和空间，更好地推动口语教学活动的开展。

例如，以“We’re going to travel”这部分内容为例，在课堂伊始环节，我给学生播放了一些展示世界各地名胜的图片，有Big Ben，Tower Bridge，Sydney Opera House等等，并围绕这些图片与学生互动，向学生提出问题：Do you know what are those？ Do you like travelling？ Where would you like to go if you have a chance to travel？围绕这些话题与学生互动。熟悉的场景及画面极大地引发了学生的关注，他们都积极参与着课堂讨论，氛围也随之不断高涨起来。在良性互动的氛围和空间中，学生达到了口语练习的目标。如此一来，通过生动、适宜教学情境的创设，将学生的目光和注意力集中到了课堂中来，激发了学生想要表达的欲望和动力，促进了口语教学活动的顺利开展和实施。

三、加强语音指导，提高学生口语水平

语音是英语学习的基础。它类似于汉语中的拼音，只有掌握正确的语音、语调，学生才能自如、顺畅地运用英语表达自我，与人沟通。为此，小学英语教师应加强对学生语音、语调的指导，积极向学生示范正确的发音，鼓励学生多模仿磁带中的正确的发音和表达方式，从而逐渐提高学生学习英语的信心，在潜移默化中提高学生的英语口语能力。

例如，以“What’s your hobby？”中Lesson 7“Just read and talk”这篇课文为例，在课堂上，完成本课生词及主要语言知识点的讲解活动后，我先给学生播放了课文的录音，让学生在听的过程中着重听生词的发音、句子的语音和语调，尤其是疑问句末尾的声调，比如“Can I have a look，please？”末尾应该是升调的，表示疑问。反复听了几遍之后，让学生跟着录音进行听读练习，以便正确地掌握单词的发音、句子的语调。之后，我让学生以小组为单位练习对话，并对学生的发音进行针对性的指导。如此一来，通过加强语音教学指导，使学生对英语正确的语音语调及表达方式有了深入的了解和认识，提高了学生英语发音的准确性，促进了学生口语水平的提升。

四、课内外结合教学，拓展口语实践空间

课堂是学生接触并学习英语的主要场所，因而小学英语教师应充分利用课堂教学这一载体，除了日常的教学活动外，还应设置各式各样的口语练习活动。除此之外，教师还应注重对课堂进行延伸和拓展，积极组织学生开展多种多样的课外实践活动，如讲英语故事、学唱英语歌曲等。利用各种形式的活动来激发学生说英语、学英语的兴趣和动力，拓展口语教学的空间，使口语教学质量得到有效改进和提升。

例如，教师可以在课下组织学生开展英语歌唱比赛，让学生在课下自行挑选自己喜爱的英文歌曲，并反复练习，在比赛中尽情展示自我。或是给学生提供一些简单易懂的童话剧让学生表演，如“Snow White”，让学生自行创编剧本，充分把握人物的语言，从而更好地表现出来。除此之外，教师还可为学生设置英语角，并提供不同的主题，让学生在课下围绕感兴趣的话题进行相互交流和探讨。如此一来，通过开展课内外结合教学，拓展了语言教学的范围和空间，给学生提供了多样化的语言实践活动，促进了学生语言表达和交际能力的提升。

总之，口语是英语教学的重要组成部分，学好口语对学生来说意义重大。作为小学英语教师，我们应从学生的认知特点出发，结合具体的教学内容，积极探究口语教学的有效方法和策略，通过多样化活动的设置不断激发学生的口语表达兴趣，为实现学生口语表达能力的提升贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]王振霞.优化小学英语口语教学的途径探究[J].校园英语，2016

[2]唐姗姗.小学英语口语教学策略[J].科普童话：新课堂，2017