提高小学数学小组合作学习的效率对策探究

李成雄

摘  要：当前，我国正在实施教育改革，在这种新的形势下，提高小学数学教学的效率与质量成为重中之重，小组合作学习无疑是一种常用且有效的学习方法。小组的合作学习不仅可以改善学生上课的积极性，而且有效地提高了教学质量，更好地促进了师生之间互动。因此本文围绕小组学习的重要性，研究了目前小学数学小组合作学习中存在的问题，并针对这些问题给出解决的对策。

关键词：小学数学;小组合作;学习效率

小组合作学习是教师将两人及以上的同学形成一个团体，以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学过程中动态因素的互动，促进学生的学习效率，共同达到教学目标的教学活动。

一、小学数学教学过程中存在的问题

（一）小组合作注重形式，缺乏实质性的研究

部分小学数学教师不能准确把握小组合作的原则，导致学生不能进行有效的解疑答惑。小组合作并不是把学生简单地分成几个小的团体，更不能将小组合作只停留在表面上。比如，苏教版数学教材中关于“角的认识”一节，教师仅将简单的锐角、直角、钝角的区分以及各种角的概念的归纳布置给小组学习，由于问题较为简单，学生很容易就找出问题的答案，这就使得数学小组合作探讨问题变得多此一举。同学们就会认为小组合作不是那么重要，就会让小组合作变成浪费学习资源，也会使同学们没有正确的学习数学的目标，让数学变成充满盲目性的学科，不能有效地起到小组合作的作用。由于教師没有正确引导学生的学习目标，在小组合作中就存在盲目性，缺乏实质性的课题研究。

（二）学生的参与度不均衡，优生困难生差距越拉越大

小组合作学习在其本质上确实增加了学生对于解决数学问题的参与机会，事实是这使优等生获得更多的机会展示自我，得到更多的参与的机会，在小组合作中成为主导。而困难生由于对问题认识不够深刻，在没有进行充分理解思考问题的情况下，直接从优等生那里获取到答案，使得困难生在小组合作中获得的锻炼比在集体教学中得到的锻炼更少。

二、提升小组合作在小学数学教学过程中学习效率的策略

对于大部分的教师来说，小组合作是一个新的学习模式，在实际应用的过程中必然会存在问题。通过多年的小学数学小组合作的研究经验，总结了一些解决的建议，使小组合作学习发挥其应有的作用。

（一）教师要进行正确的教学引导，通过合作共同解决问题

虽然小组合作的主体是学生，由于学生在集体合作学习的过程中容易出现问题，这就使得教师的正确引导起到关键的作用。因此，小学数学教师在布置数学作业的时候，明确需要小组合作的具体作业，同时尽可能详细地说明任务的内容，教师要提前强调小组合作的重点问题。教师要起到引导的作用，具体引导学生从问题出发，根据问题的实质进行小组的合作，在学生的共同努力下解决问题。让学生在小组合作中找到学习的乐趣，由此更加热爱对数学的学习，培养小学生从小养成小组合作的习惯，从而提高小学生小组学习数学的效率。

（二）优化组员建构，提高学习效率

小组合作的重点是在于小组成员的优势互补，因此教师在进行学生的分组时，要充分了解每个学生的兴趣、特长、优缺点，本着“同组异质”的原则，将不同特质的学生组合到一个小组。在小组中使得每个同学都可以得到充分的锻炼，使学生得到更合理的分工和配合，从而使得每个学生得到全面的发展。除此之外，教师应该控制小组的人数在5-6人，人数太多会加大小组长管理的难度，人数太小则会使小组合作失去意义。因此要优化组员之间的建构，提高学习的效率。

（三）留有充足的单独思考时间

在小组的过程中，要留给学生充足的单独思考的时间，使学生对问题有了较为深刻认识之后再进行小组的讨论和合作。众所周知，小组合作是建立在自主独立学习的基础上的，小组合作是为了解决在自主学习过程中遇到的问题，这才能起到小组合作学习的作用。比如，在苏教版小学数学教材中“三角形的面积”一节中，关于对三角形面积的求法，可以联系到之前所学习的四边形的面积的求法来进行推算，并尝试在小组合作中推算出三角形的面积公式。先让小组的成员独立思考三角形面积与学过的四边形面积之间的联系，然后进行小组合作探究，从而达到教学的目的。因此在小组合作的过程中教师要留给学生充足的自我思考的时间，在学生充分思考的情况下，进行小组合作探究较难的问题，从而达到小组合作的高效学习。

结束语：

综上所述，小组合作作为一种新的学习方式，需要教师和学生共同的配合，循序渐进，引导学生熟悉小组学习的规则，使学生在遇到学习问题是能够进行高效地沟通与交流，提高学习数学的效率，培养小组合作的情感。教师也应将自主学习和小组合作学习有机地结合起来，实现小组合作在小学数学教学中的高效率。

参考文献：

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