庆祝新中国成立70周年·酒泉市“教育好故事”主题征文曾经的“独裁者”

高漪

自己当学生时，从来没有在上课时想到去挑战谁，没有那个勇气，没有那份胆量，更加没有那开放大胆的观念，都由老师“拉郎配”，乖乖地顺从老师的安排，做一个受人称赞的“听话的好孩子”。可是，现在的很多教师还在用落后的思维方式指导自己的教学，把现在的孩子当成当年的我们，而自己去充当课堂的“独裁者”！

这是一次非常深刻的教训，在我完成We Love English 第一册的第一、第二个单元的教学任务以后，我专门留下一节课的时间来给学生练习，好让他们能够对问候语有更加深刻的印象，并能够在实际对话中应用自如。这两个单元的主要语言点是：

我原先的設计思路是这样的：

1.用卡通图像作为对话的双方，变化声音腔调自弹自唱，作三次示范。

2.全班同学作为一个整体来和我进行对话练习，让他们进一步熟悉对话内容。

3.按照座位将班里的学生分成8个小组和我进行操练，开展比赛，看哪个小组最优秀，并奖励优胜者小红旗。

4.找三至五名学生和我进行对话，作为示范。让其他学生明白对话该如何进行，两两组合练习。

5.每次选两名学生到台前来表演，保证让班上大部分学生都有机会练习。

6.齐唱英文歌。第一到第四个步骤都按照我原来的计划顺利的开展，学生的反应也很热烈，课堂气氛也都非常好。到了第五个步骤的时候，

我按照通常的组织活动的方法，只要谁上课表现好，我就点谁的名字，让他们到台上表演，这一次也不例外。课堂进行到只剩5分钟左右，如果一直这样按部就班地进行下去的话，应该是一堂比较扎实的常规课。就在这个时候，有一个叫做 Lily 的小女孩把手举得高高的，其实她已经举了好一会儿，但我已经给了她一次练习的机会，所以没有理会她，以为她可能是要告谁的状，因为在一年级小朋友的课堂里，时常会有这样的事情发生。她大概也知道快下课了，急了，小手使劲朝我摇晃，嘴里说道：“Miss. Gao！”以下是我们的一段对话：

Teacher：“ OK ，Lily ，please！”

Lily：“ Mr. Gao ，I ...，我想......”（小脸憋得有点红红的）。

Teacher：“ What do you want to do ？ 你想做什么啊？”

Lily：“我想挑战。”（脱口而出）。

Teacher： “ Challenge？！Who do you want to challenge？” （看她的表情，她不太明白我的意思，于是，我重复刚才的那句话，并用中文说了一句“挑战谁”）。

lily：“ Mr. Gao ，我想挑战Lucy。”（Lucy被大家公认为办事的佼佼者）。

此时，我心里掠过一丝不快，这半路杀出来的“程咬金”把我的计划全打乱了，看来教学中的最后一个环节是无法完成的了;不过我倒要看看这“胆大包天”的挑战者是何路豪杰。我及时地调整了情绪，尽量不露声色地说道：“Lucy ，Lily wants to challenge  you. Come here ， please！”

她们开始对练所学的内容。我留意到，在这次的对话操练中，Lily似乎是有意打乱对话的顺序，一遍下来，Lucy对答如流。Lily似乎还没有满足，抿了一下嘴巴，眼睛里溢满了飞扬的神采，憋足了劲似的，Lily和Lucy又对练了一次。我没有阻止她。刚练完就下课了，未能完成最后齐唱英文歌这个步骤。

假如在这一节课上，我没有仔细观察到学生的情绪;假如我粗暴地拒绝小女孩Lily的挑战，不给她机会;假如在这堂课根本就没有这样的教学事件出现;;假如......古人云：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。对于学生来讲，采取这样的方式进行挑战，算不算学问上的“笃行之”？它是否有效的反映了学生当时那种微妙的心理需要和感受？而这样的教学事件是否也给我自己在教学反思方面留下了一个“审问、慎思、明辨”的空间？作为“独裁型”的老师，我心底里多多少少总有一点淡淡的落寞，虽然自己的命令能够贯彻下去，但是总觉得少了一点点人文的关怀和师生之间感情的沟通。新课程要求教师关注学生，可到底怎样才算真正的关注？是否给学生以民主？怎样给学生以民主？该给学生怎样的民主？学生的行为方式按照老师的思维方式来塑造，可是教师的行为方式难道不应该按照学生的思维方式进行调整吗？“独裁者”！从今以后我将与你分道扬镳！

作为教师，应该给学生创造一个思想自由交流的空间，让学生大胆地表达自己的愿望，敢于质疑和挑战权威。教案中发生的事，距今已半年有余。今天在动手整理这篇案例的时候，我再一次陷入当日那种羞愧与痛苦的思绪而不能自拔。我很庆幸当初因为有那一番痛苦的反省，使得我在以后的教学中不断的改进自己的教育方式、方法，尤其在如何给学生提供选择的空间，酿造民主的课堂气氛方面。我一直在努力向前探索着、探索着，因为我深深地知道，前方就是光明所在！

“苟日新，日日新，又日新”。唯深思内省方能鉴得失，补不足;唯补不足方能在理念上推陈出新;唯推陈出新方能在教学上长足进步。我们高兴地看到，经过深刻的内省，这位内省后的“民主者”已非昨日的“独裁者”，而是能够春风化雨、对学生广施关爱的“仁君”。让我们以平和的心态原谅这位曾经的“独裁者”吧。因为我们相信，他一定可以寻找到他前方的光明！