文化自觉和自信研究动因及方向浅析

田宇

摘  要：本文从探究的动因、方向分析为什么要培养中学生的文化自觉与文化自信，通过对当今中学生对传统文化了解薄弱的原因进行分析，并有针对性地提出了相应的对策，以期能够逐步解决这个问题。

关键词：文化自觉与自信;动因;方向

一个民族的文明进步，一个国家的发展壮大，需要一代又一代的文化积淀、薪火相传与发展创新。国家强盛，则文化兴盛。没有文化的弘扬和繁荣，就没有中华民族伟大复兴的中国梦的实现。习近平同志指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信”。然而目前中学生对于传统文化的认识薄弱，让作为一名历史学科基层教育工作者很是忧虑。故在此对传统文化在中学群体中薄弱的原因，以及如何利用中学历史学科培养学生的文化自觉和自信。本文拟对这一问题作粗浅的分析。

一、探究的动因

作为历史教师，当在历史教学中，看到我们的学生对传统文化的无知和茫然时，心中倍感着急和无奈。究其原因有以下几点，其一、我们国家的教育长期以理科为主，在教育体制上重理轻文，使得我们国家的基础教育在文科上得不到重视。其二、在基础教育中，教师对传统文化的教育上，知识基础薄弱，对传统文化认知太少，对教学中传统文化的提倡和发扬认识不到位。其三、学生在中国传统文化的认识上，传统文化知识基础薄弱、理解困难，对学生文化自觉和文化自信的培养造成的极大的消极影响。其四、改革开放以来西方文化开始大量的涌入中国，如圣诞文化，KFC文化、情人节文化等在中国青少年中迅速泛起，而中国的传统文化如重阳节、中秋节、七夕节等在西方文化排山倒海的攻势下，变得极为弱势。使得青少年学生在面对西方文化时，在缺少对本国文化的了解之下，缺少应有文化自觉和自信。

涌入中国的西方文化中质量也良莠不齐其中不乏危害青少年思想和道德的糟粕文化。因此我和本校的几位老师萌生了一个想法，那就是在高中历史教学中，怎样在教学中根据历史教材内容，结合时代特征，将中国优秀传统文化讲授予学生，用中国上下五千年所沉淀下来的优秀文化来培养学生的文化自觉和文化自信。用我们的研究为学生服务，将历史教材中的中西方文化从古至今作纵向归纳分类横向比较分析中国和外国传统文化在政治、经济、军事、文化科学技术发明等方面的表现，比较东西方文化中的文明成果，在人类文化发展中的作用和意义，培养学生对于本民族文化的自觉和自信。

二、探究的方向

在人民版新教材中，历史以政治、经济、文化史等专题的形式来让学生来进行学习和了解，最重要的是将传统的以中国史、世界史分开的中学历史编辑形式改变，把中外历史按政治史、经济史、文化史等的专题形式合编在一起，让学生来学习中外历史，这样我们就可以让学生通过学习中外历史将其在相同的时期历史上发生政治事件、重要历史人物的活动、同时期的中外科学文化技术成果等方面来进行对比，分析东西方文化对世界文明的促进重要，从中找出中国传统文化在世界上的贡献和突出地位，通引发学生对祖国传统文化兴趣，培养中学生对本民族文化的自觉性，树立中学生对本民族传统文化的自信心。

在中学历史教材中当我们对学生进行传统文化的自觉和自信进行培养时，我们需要首先通过对传统文化的相关资料的收集、整理、归纳探究中国的传统文化，其含义是什么，它的发展源流和方向是怎样的，在中国的历史上有什么样的地位，起到什么樣的作用，传统文化兴起的原因，文化自觉和文化自信的内涵，培养民族文化自觉和文化自信的作用及其意义等等，在这一个阶段，我们通过以上的资料收集和探究，用以培养学生对作用的精神内核，一方面掌握了东西方的文明成果体系，丰富了我们对中国优秀传统文传统文化的了解，并激发学生对传统文化的关注和兴趣，使学生更有激情的学习历史知识，丰富历史知识的积累。其次，通过在历史教学中中外历史文化成果的分析比较，找出中国文化优势特点，在世界文明史上的贡献及其地位，结合中学教育学、教育心理学中对学生学习活动及其心理活动的特征分析，用以培养中的学生文化自觉和文化自信。第三，用新时期的社会主义价值观、人生观、世界观来提炼出对我们学习、工作和生活有巨大帮助化知识的认知;另一方面培养了我们在马克思主义哲学指导下应用中学教育心理学及教育学等方法来培养学生的文化自觉和文化自信。

总之，用我们的研究为学生服务，通过比较东西方文化中的文明成果，找出本民族文化优势特点，在世界文明史的贡献及其地位，培养中学生对于本民族文化的自觉和自信。为民族文化的复兴，实现大国梦，提供精神上的软实力支撑。

参考文献

[1]  费孝通编：《中国文化的重建》，华东师范大学出版社 2014年。

[2]  邹军萍：《如何培养中学生文化自觉和文化自信》，《山海经》2016年第六期。