刍议情感教育在小学班主任德育工作中的实践

曾利玲

“感人心者，莫先乎情”“晓之以理，动之以情”“没有爱就没有教育”……这一切说明情感教育因素在班主任德育工作中的巨大作用。班主任要想走进学生心中，只有通过适当的情感交流，获得学生的信任，班主任工作开展起来才能游刃有余，事半功倍。目前，许多学校的班主任工作中，由于没有充分认识到情感要素的重要性，忽略了班级管理中的情感作用，没有把情感教育列入发展目标，也没有重视情感教育在实践中的作用，从而导致班主任工作效果“事倍功半”，效率不高。因此，笔者做了以下几点尝试。

一、深入情感，活化制度

制度管理是形成良好班风、学风的保证，而任何制度都是有局限性和灵活性，有待在实践中不断发展完善。倘若只是死搬硬套，依葫芦画瓢，分寸掌握不好，结果都会事与愿违。因此，将管理制度化、情感化就会取得事半功倍的效果。如，新接班第一天，按照惯例是对学生进行思想教育，“约法三章”。 但笔者并没有对学生进行空洞的教条说教，让学生被动地执行，而是春风化雨般地对学生说：“从今天开始，每个同学都是班集体的主人，这个班集体能否成为优秀的集体，全在于每个同学是否努力。我相信大家都是自觉遵守纪律的好学生，我不轻信别人对你们的评价，我更不在乎你们的过去，我们一切从现在开始。”用这种方式，改变了以往一站上台就宣布本班“二十个不准”“十个严禁”的做法。从而也改变了班主任在学生心目中“活阎王”的印象，把生硬的制度说教融入教师对学生鼓励，动人的情感，如汩汩细流沁入学生的心田，使他们感到愉悦、甘甜与温馨。班主任和学生之间的心靠近了，学生不再畏惧班主任的威严而被迫接受教育，使他们心里充满信任感、荣誉感，这“种种感觉”形成一种强大的内在动力，这种动力促使学生认识到：我必须要遵守纪律，我一定不能比别人差，并以此来约束和规范自己的日常行为，这样一来，良好的班风何愁形不成？

二、爱字当头，转化后进生

爱心，是情感教育中最重要的内容，作为一名优秀的教师应该懂得用爱心去感化学生，通过情感交流，让学生对老师充分信任，让学生敞开心扉，建立良好的沟通桥梁，使教育教学工作更好地开展。特别是后进生，他们是一个特殊的群体，是一群渴望理解又害怕理解的学生，尤其需要老师的真心相对。他们从老师一个真诚的微笑、一个赞许的眼神、一句由衷的赞语中意识到被重视、被赏识，进而重新燃起希望之火。

记得在担任六年级（1）班的班主任那一年，笔者班上来了一位全校出了名的“双差生”。他在开学不到一个月的时间里，就出现扰乱课堂纪律、经常欺负同学，甚至有时还打架的现象，让人非常头疼，于是笔者决定转化他。但，“冰冻三尺非一日之寒”，通过日常的观察，笔者决心通过交流情感来打开他的缺口。首先笔者通过家访得知他是一个留守儿童，爷爷奶奶对他又比较溺爱，使他变得非常顽皮。了解后，笔者找他进行了一次长谈，交谈过程中他的戒备心很重，这次交谈并没有收到好的效果，笔者知道他并没有信任自己，于是改变对他的教育方法，就是想办法找到他的闪光点并放大，让他重新找回自信。有一次学校大扫除，笔者发现劳动中他很积极，主动承担比较难打扫的责任区，不怕脏不怕累。笔者在劳动总结中，特别表扬了他。这是笔者第一次在班上表扬他，霎时，全班响起了热烈的掌声。他像个害羞的小男孩，很不好意思地低下头，笔者窃喜离目标更进一步了。于是在接下来的一段时间里，笔者经常在课间找他聊聊生活上的事、聊聊班上的事，上课时也经常提问他。慢慢地，我发现他改变了，上学不再迟到，和同学相处变和谐了，上课也比较专心了，成绩也有所进步。一段时间后，笔者找他进行了正式的谈话。这次，他显得很健谈，不再那么拘谨。他感受到了老师对他的关心，又看到了老师对他的期望，重新找回了自信。师爱是公平的，爱的力量是无穷的。笔者庆幸自己又使一颗失落的心找回了自我。

三、以心换心，心心相印

曾经有人说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心给他们。”班主任管理班级，首先是爱心的投入，只有和学生的感情融洽，交流没有障碍，才能带出一个朝气蓬勃、团结向上的班集体。笔者像朋友那样与学生交流，时时倾注着对学生关爱的情感，充分发挥自己的年龄优势，用自己的真心去和他们交流，当他们犯了错误时，笔者会很严厉地去教导。当他们取得一点点成绩时，会发自内心的为她们欢欣雀跃；也曾在他们心不在焉地做某事时，而气愤地捶足顿胸。平时要是某个学生因故没有吃早餐就上课，笔者会掏钱让其他同学为其买早餐；一下子没钱买笔，会借笔给他用或借钱给他们买；不小心感冒了，会电话问候……“人非草木，孰能无情。”久而久之，笔者用真心换来了学生的信任。

四、情暖你我，增强凝聚力

一个班级，是不能没有凝聚力的。如果像一盘散沙，这个班级也就没有了它本身的意义。也就是说，班级需要凝聚力。但是凝聚力不是光喊口号就能形成的，需要班主任与学生建立密切情感联系，让学生有归属感，为了班级去奋斗，这是一种班级凝聚力的体现。为了增强班级凝聚力，全面营造“关心集体、互助互爱”的氛围，让每位学生感受到班级大家庭的温暖与关怀，在一次班会课上，笔者给学生讲了《大雁编队飞行》的故事，同时联系到当时班上的李某某同学摔伤后，大家在学习和生活上对她的关心和帮助以及她的感动，讲了班集体团结友爱互相帮助的重要性，然后，筆者送给学生一副对联：

46心心心相印，46人人人争先。 横批是：46=1

并鼓励大家团结一心，为班级争取荣誉。他们一个个小脸涨得通红，磨拳擦掌，跃跃欲试，从学生的眼神中，笔者读出了理解与支持。增强班级的凝聚力的最好方法就是开展或参加各项有意义的活动。笔者利用班队可组织学生进行拔河比赛、跳绳比赛等活动，每次笔者亲自为她们助威。通过这些活动，师生之间、学生之间心与心的距离被拉近了，学生的友谊感、道德感、责任感初步形成，逐渐地团结与互助蔚然成风。几个月下来，我班获得了学校的文明班级奖，充分显示了班里同学的团结互助进取的精神。