高中班主任管理中融入德育教育的解读

田有

摘要：当代高中生的学习任务重，高考压力大，接受德育教育的情况并不理想。而高中班主任在教育中是学生的引导者，是班级的领路人。为了学生的全面发展，高中班主任在班级管理中融入德育教育十分重要。本文主要简述高中班主任在德育教育中出现的问题以及相应的解决措施。

关键词：高中班主任;管理;德育教育

前言：

传统的教学理念以及高考的压力，令如今的高中生只注重学习成绩而忽视德育教育。高中班主任在开展德育教育的工作中也存在一些问题。为了学生素质的全面发展，作为高中班主任，在关注学生学习成绩的同时也要兼顾进行德育教育，为学生今后的发展奠定良好的基础。

一、高中班主任开展德育教育过程中出现的问题

（一）思想认识落后

受传统教学观念的影响，高中班主任及学生普遍认为高考是所有高中生的终极目标。也是由于这种思想的限制，使学生把时间和精力都用在学习上，而没有更多时间用在德育方面。高中班主任日常管理时对于德育教育不够重视，德育教育也过于形式化。

（二）德育内容陈旧

德育内容不能与时俱进，还在重复中学生的思想道德教育，教育手段单一，导致高中生看待德育教育十分片面，不能形成正确的道德观念。大多高中班主任在德育教育工作中只重共性，忽视个性，拘泥于同一模式、同一标准、同一要求，忽视学生个性多样化、层次化的客观事实。这种德育工作毫无针对性，内容陈旧，大大降低了实效性[1]。

（三）师生间缺少互动

良好的师生关系是德育工作取得实效的前提条件。在与学生的沟通中，班主任占据着优势，就交往距离而言与学生更容易亲近。但在实际教育中，班主任常常以权威的身份和空洞说教的形式向学生灌输道德准则，评判学生的道德行为及结果，并没有引导学生去主动进行道德探究，使德育教育流于形式。

二、高中班主任开展德育教育的措施

（一）创新德育观念

高中班主任需要不断提高自身综合素质，创设团结和睦的班级氛围。德育不是狭隘的纪律约束和道德说教，培养一个有素养的高中生，班主任应该树立以人为本，全面发展的教育思想。德育教育的关键是打破单一的教育模式，推行多种多样的开放式德育模式，落实德育实践化，使德育由封闭式向开放式转变[2]。德育教育的开展需要长久的教育过程，班主任要有计划的规划，不断的跟进学生的成长。

（二）更新德育内容

德育内容首先要做到精心设计和优化，并且要符合高中生的年龄特点和心理特点，符合学生的认知规律，要遵循规律，层层递进的原则，与学生的实际生活相贴近。德育教育的内容要针对学生的特点适时、适当的调整，从过去的单一道德教育扩展到人格、心理、人文等多方面內容。例如，如今是新媒体时代，网络发达，班主任可以从网上搜索一些热门事件，用生活中的实际例子来帮助学生认识德育知识，提升学生的道德素养。

（三）加强师生沟通

德育工作是师生间一种双向的心理交流活动，只有融洽的师生关系才能让教师和学生之间进行顺畅的交流。高中生在班主任的心中应是一个完整的独立的个体，在日常管理中，班主任应以实际行动关心、体贴学生[3]。班主任还要了解学生的发展需要，和学生进行情感交流，尊重学生的人格，努力营造和谐的班级氛围，使学生的个性和人格得到良好的发展。

结论：

总而言之，德育教育是高中班主任在班级管理中的重要组成部分。目前，高中班主任在管理中融入德育教育时还存在一些不足。因此，需要创新德育教育理念，更新德育教育内容，加强与学生之间的沟通，不断提高学生的综合素质，为学生今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]郑秀兰.浅谈新课程理念下高中班主任的德育工作实践[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：19.

[2]吴作成.试论高中班主任如何开展德育工作[J].学周刊，2019（23）：168.

[3]吴春梅.高中班主任巧用典型案例进行德育之我见[J].文教资料，2019（18）：156-157.