基于生活教育理念的幼儿园科学教育

张岳峰

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中指出，在幼儿教育活动开展中，教师要引导幼儿回归生活，在体验生活的过程中，探索自然世界，感受到科学与现实生活的联系。基于此要求，我在组织幼儿园科学教育活动的时候，对如何实现生活教育进行了积极探究。在本文中，我将从挖掘生活化的科学教育内容、搭建生活化的科学教育场所、应用生活化的科学教学方式这三个方面入手，对如何实现幼儿园科学生活化教育进行详细说明。

关键词：幼儿园;生活教育理念;教育对策

我国著名的教育家陶行知先生在研究教育历程中，提出了生活教育理念，其对教师割裂教学与生活的做法进行了批判，要求教师在教学活动开展中，引导学生回归生活，使学生在感知、体验生活的过程中，获得身心的和谐发展。纵观《幼儿园教育指导纲要》，其也以明文方式点出了科学教育与幼儿生活的聯系，要求教师在引导幼儿体验生活的过程中，对大自然进行积极探索，感受科学与生活的关系。基于此，我在组织大班科学教育活动的时候，在生活教育理念的指导下，积极探索如何实现生活化教学。

一、挖掘生活化的科学教育内容

在《幼儿园教育指导纲要》的指导下，教师在组织幼儿园的科学教育活动的时候，首先要弄清楚自己教什么和幼儿学什么该问题。陶行知先生的生活教育理念，为此问题的解决指出了方向。即教师要教幼儿生活，幼儿要学习生活。在此指导下，教师在组织幼儿园科学教育活动的时候，要想打破教学材料的限制，回归生活，立足幼儿现实生活，挖掘丰富的生活资源，以此在丰富教育内容的基础上，使幼儿真正地在探究科学的过程中，感知到生活中科学，领悟科学与生活的关系，从而其在生活中运用科学打下坚实的基础。以“大米从哪里来”为例，对于生活在甘肃省的孩子们来说，他们对于大米的种植和生长知之甚少。在这样的情况下，如果教师还一味地按照教材内容引导孩子们探究，则会打击孩子的学习积极性，而且，其就算知道了大米是如何来的，也无法在生活中进行运用。面对此情况，我精心分析学生的生活的环境，并以此为依据，对教学内容进行改进，创设了“小麦从哪里来”此科学活动主题。此主题一经呈现就吸引了孩子们的注意力，其纷纷调动已有的生活经验，对自己印象中的小麦进行描述。在孩子们进行了积极的科学探究状态之后，我采取多媒体演示小麦的种植、生长过程，以此丰富孩子们的生活认知，并借此引导孩子们亲手种小麦，进行亲身体验。

二、搭建生活化的科学教育场所

在生活教育理念中，陶行知先生提出了“社会即学校”这样的主张。此主张引导教师在组织幼儿园科学教育活动的时候，打破教室、园区的限制，将孩子们带入到广阔的社会、自然等天地中，使其如此开放的空间里，进行积极探索，实现有效发展。我在组织幼儿园生活化的科学教育活动的时候，一般会引导幼儿走进自然生活、家庭生活。

就自然生活而言，《纲要》中明确指出，在幼儿园教育活动开展中，教师要以自然环境为平台，引导幼儿在体验大自然的过程中，学会感知、理解，享受到活动乐趣。对此，我在组织科学教育活动的时候，就发挥自然环境的作用，打破园区此狭小的空间，将孩子们带到是植物园、种植园等中，引导其在亲身体验的过程中，积极观察、探索。以“四季花卉”为例，在此科学教育活动开展中，我将孩子们带入到了园区附近的种植园，引导他们在欣赏美丽的花朵的过程中，向工作人员咨询，以此把握花朵的名称、种植方法、养护方法等，从而积累科学的经验，为其在现实生活中种植花朵打下坚实的基础。

就家庭生活而言，家庭是幼儿成长发展的主要场所，在新课改背景下，家庭教育是不可或缺的一部分，其可以在与学校教育的结合下，促进幼儿的健康发展。因此，我在组织幼儿园科学教育活动的时候，发挥家庭教育的作用，将家庭引入其中，使孩子们在与家长的合作中，积极地进行科学探究。以“认识黄豆”为例，在科学教育活动开展之前，我鼓励家长带领孩子用水浸泡黄豆，并在日常观察中，记录其变化情况，进而建立对黄豆的整体认知。

三、应用生活化的科学教学方式

生活教育理念的提出旨在引导教师转变其传统的教育教学方式，以生活化的多样手段，点燃幼儿的科学探究兴趣，使其在多样活动参与中，亲身体验科学探究，同时进行积极的思考，以此获得科学能力的发展。我在组织幼儿园科学教育活动的时候，立足大班幼儿的发展情况，尝试设计体验活动，使其在亲身体验的过程中，发挥主观能动性，建立对所探究科学知识的感性认知，同时从中积累科学经验。以“乌鸦喝水”为例，在教育活动开展中，我直接为孩子们提供了水杯（有一半的水）、硬糖等材料，引导其想象、探究如何在喝到水杯中的水。

总之，在幼儿园科学教育活动开展中，教师要立足其与生活的联系，从挖掘生活化的科学教育内容、搭建生活化的科学教育场所、应用生活化的科学教学方式，借此引导幼儿在生活中感知科学、探究科学，提高科学教育质量。

参考文献：

[1]李玉.当前幼儿园科学教育存在的问题及解决策略[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：122.

[2]张燕云.幼儿园科学教育中幼儿探究性学习策略的研究[D].山东师范大学，2017.