论高中生物的启发式教学

杨宏文

摘 要：生物是一门包含了生命奥秘和自然之美的学科，它也因此成为了高中理科学生的必修课，被纳入到了高考的范畴之中。因而高中生物教师身上担负着重要的责任，他们需要采取各种各样的措施来为学生提供一个良好的学习环境，进而促使他们积极地学习生物知识。本文笔者基于此，提出了启发式教学法这一种教学方法，并在本文中围绕着创设实际情境、设计分层问题和布置实践任务这三个有效的实施环节展开详细的论述。

关键词：启发式教学;生物教学;高中

启发式教学法具有自主性、引导性、问题性以及互动性的特征，这些特征导致其在高中生物教师教学中的应用可以发挥着极为重要的作用，如激发学生的学习兴趣，启发学生的生物思维以及让学生积极地进行生物知识的探索。但这一切都是有前提的，那就是高中生物教师要合理有效地运用启发式教学法。因为该方法存在一个很大的弊端，那就是学生很容易对教师产生依赖性，这时教师就需要努力采取措施来改善这一现象。

一、创设实际情境，激发学生兴趣

激发学生的学习兴趣是高中生物教师成功运用启发式教学的前提条件，因为兴趣是学生学习的内在动力，它可以改变学生对学习生物知识的态度。而态度决定行动，学生也因此会十分配合生物教师的教学活动。这时教师一定要注意，激发学生兴趣的最佳环节是在课堂的导入环节。因为在这一阶段学生的注意力有很大程度上并没有在课堂中，给教师接下来的课堂教学活动带来严重影响。此时教师就可以用创设实际情境的方式来激发学生学习生物的兴趣。例如：在进行《伴性遗传》这一节内容的课堂教学中，笔者为了在教学的一开始吸引学生的注意力，就为他们创设了如下生活情境：小红是一名红绿色盲，她在怀孕的时候特别想知道自己肚子里的孩子会不会是红绿色盲，她的丈夫知道了后对她说：“不用医生，我就能知道孩子的情况，如果是男孩，那就肯定是红绿色盲，如果是女孩，那就肯定不是红绿色盲。”小红不相信，他们于是打了个赌，最后结果果然如丈夫所料。当学生观看完情境之后，他们就会对这其中涉及到的生物学相关知识产生了好奇，并且渴望去探究。接下来笔者就告诉学生：“你们想要知道的答案就在即将要学习的内容中”此时学生的注意力就会都集中在笔者教学的课堂中。

二、设计分层问题，启发学生思维

问题可以引发学生的思考，进而让学生的生物在这一过程中得到启发。因而高中生物教师在运用启发式教学法进行教学的过程中，他们还需要做的就是设计合理的问题来让学生进行思考。此时教师需要考虑到学生的学习基础和能力，进而为他们设计不同难度的问题。这一做法是为了让所有的学生都能够参与到教师的课堂教学活动中去，他们都可以在这一过程进行问题的思考，而不是因为问题过于简单而失去思考兴趣，又或者因为过于困难而选择放弃思考。例如：笔者总是会将问题分成基础性、提高性和发展性三个层次，然后笔者并没有要求某一名学生来回答某一个问题，而是将所有的问题都展示给学生，让他们选择自己最有把握的问题进行回答。为了避免有些优秀的学生因贪图轻松而选择简单的问题，笔者则会针对提高性和发展性这两个层次的问题设置一定的奖励。除此之外，笔者还会为每一名学生都设置一个竞争对手，让他们在回答问题的时候保持着竞争关系，并就他们回答问题时各个方面的情况进行对比。这样的话，学生就能够积极地进行问题的研究和思考，并在这一过程中发展自己的生物思维。

三、布置实践任务，促使学生学习

布置实践任务也是启发式教学法的其中一个重要环节，因为高中生物教师可以通过这一环节来加强学生对知识的理解，并促使他们对生物知识进行灵活地应用。除此之外，教师还可以在此过程中发挥自己的引导作用，并因此加强与学生之间的沟通交流，进而与他们建立起良好的师生关系。这样一来，学生就会爱屋及乌，进而全力配合生物教师的教学活动，积极主动地进行任务的完成，并在完成任务的过程中收获知识与能力。例如：在进行《从杂交育种到基因工程》这一章内容的课堂教学中，筆者会在课堂结束的时候为学生布置一个实践类型的任务，要求他们去调查生活中用到了杂交育种和基因工程的地方。为了让学生有所头绪，笔者就为他们点明了方向，让他们去超市中进行调查。除此之外，笔者会要求学生在调查的过程中对自己所学的知识进行巩固和复习。当学生在调查中遇到困难的时候，笔者也会鼓励他们积极向笔者进行询问。为此笔者同样设置了奖励，对积极提问的学生加以奖励，对表现不积极的学生进行惩罚。

学生的思维方式和认知能力都会随着年龄的增长而不断地变化着，与此同时，高中生物教师的教学模式也应该随之而改变，这样才能够满足学生的学习需求，帮助他们取得好的学习效果。就比如传统的讲解式教学就无法促进学生思维的发展，也因此让学生处于被动的学习地位，这一教学模式就应该被教师所摒弃。而启发式教学法就符合学生目前的思维方式，也能够因此在学生的生物学习中发挥着极大的作用，教师此时就需要加大其使用力度。

参考文献：

[1]周志全.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].课程教育研究，2018（44）：165.

[2]王常影.启发式教学法在高中生物教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（36）：168-169.