问题驱动下的物理复习课教学

胡金星

在陶行知先生的"教学做合一"教育思想的指导下，和新时期学生的特点，我校物理組提出了"四动"教学原则，即"问题驱动，学生主动，教师引动，多元互动"。笔者仅就问题驱动下的复习课教学，浅谈自己的一些想法。

在新课改中，一节成功的复习课，要具备以下几个特点：一是巩固知识、强化记忆。把所领会的知识牢固地保持在记忆中，并能够准确、迅速地再认和重现，能够灵活地应用所学知识来解决问题。二是温故知新、拓宽加深。复习并不是简单地重复，它实际上是一个知新的过程，复习是否能达到巩固的目的，主要取决于对所学知识内容进行重新组织和深加工，在复习过程中，要通过知识的内在联系，把零散的、片断的知识进行条理化和系统化，使学生对知识的理解更深刻、更全面，达到横向拓宽知识，纵向深化知识的目的。三要充分体现教为主导，学为主体的方针。要让学生真正参与到课堂教学中，把教学方式的转变落实到学生学习方式的转变上，这种转变不仅引起学生思维方式发生改变，也可以使他的行为方式甚至生存方式发生转变。

复习在整个教学过程中占有极其重要的地位，复习的目的是要使学生更好地掌握已学知识，培养学生的能力，从而提高教学质量。心理学研究表明，复习与遗忘成反比关系，通过复习可以诊断和弥补学生学习上的缺陷，发展学生的记忆能力和思维能力。在复习过程中，教师提出问题，通过引动，使学生温习学过的知识，强化记忆，加深理解，融会贯通，达到掌握方法，灵活运用，发展智力，培养能力等多项教学目标。可见，复习课是使学生巩固知识，培养能力的一种重要的教学形式。

复习的形式有很多种，按照教学过程各个阶段的不同要求，复习可分为以下几类：（1）经常性复习，又称平时复习，这是最基本的复习形式。即在日常教学的各个环节中采用各种方式复习，如课后小结、课前复习以导人新课，以及新课教学中的温故知新，在学生对新知识还没遗忘时，就给以及时而又系统的强化剌激，巩固新学知识。（2）阶段复习，又称单元复习，是在每一章或某一单元学习结束后进行的复习，目的在于使学生所掌握的知识进一步系统化、综合化，发现弥补该单元的缺陷，加深对知识的理解和记忆。（3）学期复习，又称期终复习，是在学期结束时进行的一种阶段复习。学期复习的目的是要对整个学期所学的知识运用新的体系进行高度概括，使学生能抓住重点和难点，理解知识的横、纵向联系，进一步掌握所学知识的体系、结构和运用。（4）总复习，是指在某一学习阶段整个课程结束后进行的总结性复习。目的是要帮助学生掌握己学各部分知识间的内在联系。不仅使每一章内的知识达到系统化，章与章之间也达到系统化。"系统的知识才是有用的知识"，使学生头脑中形成一个完整清晰的知识网络。

组织好复习，提高复习效果，需要抓好如下几项工作：（1）指导学生把教材中最基本、最重要的概念、规律、物理量、物理常数的数量级、基本物理仪器的性能、用途、操作规律等主要内容系统而牢固地保持在自己的记忆中。这一点，学生主动尤为重要。（2）扎扎实实地实现各类复习的目的，从阶段复习、学期复习到总复习，不断提高知识系统化的程度，而且还应通过复习培养学生知识迁移、知识转化的能力，使学生不仅掌握系统的知识，还能够运用知识解决实际问题。（3）复习要含有新因素，保证学生每次复习都能得到新的收获和体会，提高他们复习积极性。（4）物理复习仍然要以实验为基础，重现复习实验仪器及实验技能，从而发挥和调动学生各种感官作用，提高复习效果。（5）注意复习方式的多样化，引导学生开展有创造性的活动。复习方式的多样化，复习内容的交替进行，可以减少头脑神经的疲劳，给学生创造一个最佳的记忆状态，激发他们记忆的积极性和复习兴趣。

总而言之，编筐编篓全在收口，在"问题驱动"下的复习课教学，基础知识的复习要系统化、综合化，实际问题的解决方法要灵活、巧妙。问题的驱动，教师的引动，加上学生的主动一定会撞击出学生智慧的火花，收到最佳的教学效果。