引领学生徜徉“生物大观园”

谢海汇

世间有许许多多的生物体，世界因生命而精彩。生物形态各异、奇妙迷人，我们该如何引领青少年走进这美妙的生物世界？

由于地处城乡接合部，我校在生物教学上存在一些不利条件，如实验设备差、活动经费不足、教师队伍不稳定等。为了提高教学质量，使生物教学尽快走出困境，我探索并运用“巧借环境、阅读助力、情境激趣、因材施教”的十六字教学方法，取得了良好的教学效果。

巧借环境

农村学校有着得天独厚的自然环境条件，为开展生物教学的观察、实验等实践活动，提供了广阔的天地。来自农村的学生，对自然界的生物有着丰富的感性认识，对接触过的动植物等有特殊的亲切感。在教学中，我充分利用当地的自然优势，并结合农业生产实践及物候规律开展教学活动，让学生对所见所闻的生物进行研讨、分析和归纳，将感性认识上升为理性认识，既补充了课堂教学的不足，也弥补了实验条件差的缺陷，从而提高了学生的生物学素养，加深了学生对农民、农村、农业的情感，为他们打下立志振兴农村和农业的思想基础。

阅读助力

阅读能力是每个人在学习过程中必备的能力之一。农村小学由于自然课师资短缺，因而中学生的生物学基础知识很不牢固，必须加强课外阅读。在教学过程中，我一方面通过引导学生阅读有关资料、课前三分钟小故事等方式，培养学生学习生物学的兴趣，丰富学生的生物学知识;另一方面，不断加强对学生的阅读指导，如引导学生采用比较鉴别阅读法、圈点批注阅读法等。这样，既丰富了学生的生物学知识，培养了其人文精神，又促进了教学质量的提高。

情境激趣

反复循环是心理学规律的实际反映。它根据人脑生理学、记忆机理和规律，把所授的教学内容有计划、有目的地在不同情境下加以多次复现，从而在学生头脑中形成“跳一跳能摘桃子”的刺激反应，达到理解记忆的目的。在教学中，我通过课前复习提问、强化章节内容、联想单元知识脉络等方法为学生巩固所学知识。特别是对同一问题，用不同的教法引导不同的学法，避免由于单调重复而使学生产生厌烦心理。例如：课前复习以同桌问答为主，章节复习采用小组讨论，单元复习采用表格式等。同时还鼓励学生自找短板、自学补缺，最后引导全班学生共同解决疑难问题，从而使学生在旺盛的求知欲中形成完整的知识构架，养成敏捷高效的思维能力。

因材施教

因材施教是根据学生智力和实际知识水平以及社会需要提出的教学原则。坚持这一原则，既能培养拔尖人才，又能提高教学质量。为此，我在教学中组织学生开展了各种形式的兴趣小组活动，如号召喜欢动物的同学养一些家蚕，爱好植物的同学种植盆栽的蔬菜或花卉等，并鼓励学生把自己飼养动物或栽培植物的体会写在手抄报上，在同学间相互传阅。这既使生物学爱好者有了扎实的生物学知识，又调动了广大学生学习生物学的积极性，从而大幅度提高教学质量。

十六字教学方法利用有限的条件、较少的投入，取得了最佳教学成果。它使学生在全面发展的基础上发展了个性特长，并把课外阅读纳入生物学教学中，使学生的生物学素养和综合素质不断提高，让学生在“生物大观园”中自由徜徉。课堂教学具有艺术性、智慧性，我也正在不断努力和创新。

（作者单位：河南省内乡县实验初中）

责任编辑：李香玉