点燃科技之光 照亮乡村教育

刘艳

我是湖北省监利县大垸小学的一名科学教师。2011年从湖北师范学院毕业后，在广州一所私立学校教书，2012年回到监利在大垸高中代教地理，2013年通过农村义务教育教师招考成为一名省编教师，回到大垸小学（我的母校，一所农村小学）执教。可能是由于自己的经历，从私立到公立，从高中到小学，我看到了各地区的差异，也接触了各式各样的学生，这让我深知农村孩子对知识的渴望，对好奇心不能满足的失落。作为一名科学教师，我希望凭借自己对科学的执着，带领孩子们一起去探索更多的科学领域。

兴趣为师，开班建社

农村小学的教学条件比较有限，实验器材不完善。每个班一个学期能去实验室的次数不多，但就这几次也还受到实验器材的制约，有时候想要凑齐12个小组的烧杯、温度计等一些简单的器材都成问题，作为科学教师，一开始我感到很无奈。

可是很快，我发现学生特别喜欢去实验室上课，在实验室和在教室上课基本上是两种状态。我也问过学生喜欢在哪里上课，他们异口同声：“在实验室，因为在实验室可以玩。”就是这个“玩”字，深深地触动了我，而一次偶然的机会，更让我对“玩”科学有了新的定义。

那天，我带学生在童乐园里观察植物，突然，刘妍同学拉着我激动地喊道：“老师你快看，那里有一大片凤仙花，好漂亮啊！”她这一喊，成功地引起了所有同學的注意，大家一起观察这片漂亮凤仙花，他们竟然能将凤仙花的生长过程、生活习性说得头头是道。就在我感叹他们真棒的时候，有学生问道：“老师，你用凤仙花染过指甲吗？我奶奶说，凤仙花是纯天然的，对我们没有伤害，比指甲油好多了。”我赞同地点点头，接着，她自信地向我们讲解着染指甲的步骤：第一步，把凤仙花采下来;第二步，把凤仙花放到罐子里捣碎，加点明矾;第三步，把捣碎的凤仙花敷到指甲上;第四步，用蓖麻叶子将指甲包起来。这样过一晚上，指甲就变红了。听起来这么有趣，我们决定一起试着染一次。

通过这件事我发现，学生对课外探究活动的积极性远比学习书本知识要高得多。我当时就想：我们是否可以不遵循课本，而是顺应学生的兴趣，去探索去发现身边的科学，让科学更接地气，让科学在农村娃娃的心里落地生根？

基于这个想法，借着学校2016年开设社团课的机会，我和谢守忠老师成立了科学与技术创新社团（以下简称科创社），从三至五年级选出了30个热爱科学的学生，希望培养他们对科学探究的兴趣。社团课没有课本，也就少了很多局限。我们跟学生一起商量做什么，学生的想法五花八门，在综合了他们想法的基础上，我们结合学校的现状，决定从身边的材料开始，慢慢培养他们对科学实验的兴趣，让他们通过实验操作明白其背后的科学原理。

《秸秆焚烧的危害和秸秆再利用》这一课中，我们带领学生到陈州分场试验田，就地拔取了棉花梗、豆梗、玉米梗，然后分小组进行焚烧实验。孩子们在实验中观察到，秸秆焚烧后有大量的黑色浓烟冒出，空中飘浮着固态物，还伴随着刺鼻的气味，一阵风吹过，火星随风飘散，引燃了沟里的芦苇梗，我和谢老师立刻将火扑灭。通过实验，学生知道了秸秆焚烧的危害，他们还访谈了当地农户，了解了焚烧秸秆的原因。回校后，学生积极主动地收集秸秆焚烧危害以及秸秆如何再利用的资料，经过两周的筹备，他们将资料整理成手抄报，并带着自制的秸秆画和秸秆手工蜻蜓、小鸟去向周边的农户宣传焚烧秸秆的危害以及如何合理利用秸秆。

《爆炸气球》一课源于一则电视新闻，说是一个小朋友拿着气球剥橘子时，气球突然爆炸了。为了让学生弄清原因，我买来橘子和气球，组织他们一探究竟。课堂上，当学生吹胀气球，并用橘子皮挤出汁液去靠近气球时，气球真的爆了。一时间，学生玩得不亦乐乎。很快，有学生开始关注到气球有一股橡胶味，橘子皮的汁闻起来很清凉，还带点香香的味道。学生分小组去查找资料，得知橘子皮里面含有一定量的酯类，即平常说的精油，这种精油可以溶解气球表面的橡胶，发生溶胀反应，使得气球变薄承受不住原有的压力而发生爆炸。

就这样，科创社每个星期做一个小实验，实验内容跟他们的生活息息相关。学生在实验中探索，查找相关资料，学习科学原理，他们还会把小实验和科学课上学到的知识相结合，从而巩固科学学习。最让我们欣慰的是，当科创社的种子选手将实验的收获和乐趣带回到各个班级后，学校里掀起了“玩”科学的热潮。

家校合力，共育英才

2017年，我开设了一档益智类科学节目《妙妙实验室》，邀请家长带学生一起做小实验，拍成视频发布在学校微信公众号上。节目开设之初，困难重重，很多孩子和家长都不愿意出镜。经过反复沟通，才说服几位家长。为了拍摄效果，我还自学了视频剪辑。

为了让学生认识生活中的平衡现象，学会利用平衡点使物体平衡，我拍摄了科学小视频《生活中的平衡》，由学生张瑾仪、张小辞和他们的叔叔一起拍摄完成。拍摄过程设计了三个科学探究场景：

场景一：张瑾仪将100元纸币放在啤酒瓶下面，要求张小辞将钱抽出来而啤酒瓶不倒。小辞用力一抽，很容易就做到了。张瑾仪又将啤酒瓶倒过来压住100元纸币，要求张小辞再次将钱抽出来。小辞试了试，没第一次简单了。后来她想到了将钱卷起来，慢慢地将啤酒瓶推出去。

场景二：张小辞让张瑾仪将硬币立在卡片之上，瑾仪试了几次都失败了。后来，她想到了找硬币在卡片上的平衡点，她将卡片轻轻弯折，将硬币放在上面，然后，小心地将卡片打开，硬币就立在卡片上了。

场景三：他们的叔叔带来了更高难度的实验，只见他手里有四根筷子，有两根顶端是固定在一起的。他将一根筷子和顶端固定在一起的两根筷子搭在一起，形成一个三角形支架。然后让两个小朋友用另一根筷子，把这三根筷子都挑起来。反复尝试结果都失败后，他们通过仔细观察发现，要想用一根筷子挑起另外三根筷子，就必须找到三根筷子的平衡点。小辞用第四根筷子把单独的一根筷子挑到两根固定着的筷子的下面，再慢慢地往上，让三根筷子达到平衡。实验成功了，她用一根筷子完美地挑起了三根筷子。他们意识到，其实生活中的平衡很简单，只要我们能寻找到平衡点，平衡就不是问题了。

经过几期《妙妙实验室》的推广，家长的关注度越来越高，很多家长纷纷找我预约拍摄。家长普遍认为，学校开设的这档益智类节目很有意义，不仅丰富了学生的科学知识，还充实了他们的课外生活，增进了亲子关系。

乐玩科学，反客为主

随着STEAM之风盛行，2018年我们在科创社与《妙妙实验室》的基础上，增加了信息技术的内容。我们邀请了学校信息技术部的朱勤老师加入团队，并结合学校实际，开展了“乐玩科学”创客空间活动。

我们将“乐玩科学”课程分为三类：信息类创客、创意创造类创客和艺术类创客。初期，我们将课程设定为学生比较能接受的简单课程，包括：定格动画、互动编程、3D打印笔、魅力魔方、体验种植等课程。后期如果条件成熟，能有配套设备，我们希望开展人工智能、3D打印、激光切割、机器人、无人机等比较高层次的课程。虽然和城市学校比起来，我们的课程还很不成熟，但是我们也在尽自己的努力，为乡村孩子铺一条创客之路。

1.體验种植乐趣，传承垦荒精神

《体验种植》是“乐玩创客”推出的一个系列课程，历时一个学期。

大垸农场自建场以来一直以种植为主，但现如今学生却离泥土越来越远，很多学生甚至分不清楚韭菜和麦苗，老一辈垦荒精神眼看要“失传”。为了让学生更好地亲近大自然，了解植物的生长过程，养成爱护植物、保护环境的意识，更是为了传承老一辈大垸人的垦荒精神，让他们在今后的学习生活中能够不畏艰难，勇往直前去拼搏，“乐玩创客”特意向学校申请了一块试验田，开设了体验种植的课程。

2019年4月，大垸小学举行了“最美陪伴、见证成长——乐玩创客体验种植亲子活动”。学生在自己的小菜地刨土坑、植苗、浇水，忙得热火朝天，家长在一旁指导，言传身教。一节课的时间，五个小组就将辣椒、番茄、豆角、青豆、茄子、黄瓜等蔬菜苗种在了试验田里。学生满手泥土，满身泥泞，却丝毫挡不住心中的喜悦，他们开心地给种的每颗小菜苗冠上自己的名字。接下来漫长的生长期里，学生用心观察记录每株菜苗的生长过程，细心地呵护每个果实的成长。

终于收获的六月到了，黄瓜、豆角、茄子、番茄都陆续成熟。“乐玩创客”组织学生在校园里开展特卖活动，所有菜品底价一元一份，大家可以根据自己的销售能力提高价格，可以向老师、同学和家长推荐，但要凭借自己的能力让别人自愿购买。活动开始前，学生就摩拳擦掌，备足了功课，活动开始后，黄瓜、番茄对身体的好处张口就来。任哲瀚同学打出了买菜送面条的噱头，成功地将黄瓜卖给了校长，收获了五元的“巨资”。汪煜轩同学买黄瓜送表演的方式也吸引了教师前来购买，几位教师争抢着要买菜，小家伙居然想出了竞价的方式，价高者得，最终，由胡老师以五块钱中标。

辛苦挣来的钱，孩子们分外珍惜。我们本想买点零食慰劳下孩子们，但是他们却更想用钱换知识。最终，我们用赚的钱买了九连环和魔方奖励给他们。

2.开设编程课程，发展学生创造性思维

《互动编程》是紧跟STEAM教育的步伐开设的课程，这也是今后创客教育的重要内容之一。学习编程最核心的好处在于培养学生的编程思维，学习利用编程的思维解决实际问题，锻炼学生的创造性思维。

编程对学生来说是比较新颖的课程，他们都比较喜爱。可是开设这样的课程对于我们乡村小学而言是很大的挑战：没有资源、没有课程，可谓是寸步难行。但是我们并未就此止步，我和几位教师自己出钱，在网上购买了课程，边学边教。起初，我们带着学生做了简单的开关灯动画编程——用鼠标单击开始键时开灯，单击关闭键时关灯。学生通过拖拽、点击一步步地调试，很快就能掌握编写指令的技巧，接受能力强的学生还可以举一反三，用指令控制转动的风车、变换的红绿灯。我们开设的课程由易到难，再将课程一步步完善，后来还有学生可以用模块设计简单的动画。

看着学生的进步，我们很欣慰。农村孩子对科学的热情不比城市孩子差，在某种程度上，他们对科学的向往和对未知世界的好奇，甚至比城市孩子更强烈。虽然我们缺资源、缺设备、缺资金，但是我们不缺对科学的执着，不缺对创客的热情。

几年来，我们一直努力从身边的资源着手，为学生创造科学探究的条件，让科学创新的种子在他们心里生根发芽。我们深知，对于乡村学校来说，科学教育之路还很漫长，想要持续健康走下去也非常艰难，但我们坚信，只要我们坚持自己的信念，去点燃学生玩科学的星火，星星之火必定燎原！

湖北省监利县大垸小学（433300）